高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)研究

安喜兄

（遼寧省大連市大連渤海高級(jí)中學(xué) 遼寧大連 116000）

高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)研究

安喜兄

（遼寧省大連市大連渤海高級(jí)中學(xué) 遼寧大連 116000）

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，彌補(bǔ)中國(guó)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不足，促進(jìn)學(xué)生在欣賞文化的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能夠促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效化。文章基于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要圍繞高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)對(duì)策，展開(kāi)具體的分析研究。

高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 跨文化意識(shí) 滲透策略

語(yǔ)言，是文化的載體。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深入探究英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵，積極理解與應(yīng)用英語(yǔ)，有助于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。

一、關(guān)注中西文化異同，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

課本，是高中英語(yǔ)教師組織教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師要開(kāi)發(fā)課本資源的教學(xué)價(jià)值，將教材中的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際內(nèi)容結(jié)合在一起，以課本為基石去開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

首先，關(guān)注語(yǔ)言的語(yǔ)音異同。時(shí)代在變，語(yǔ)言也在變化。不同英語(yǔ)的英語(yǔ)國(guó)家有著不同的英語(yǔ)發(fā)音，了解并掌握這些差異，才能促進(jìn)英語(yǔ)交際的順利進(jìn)行。像在學(xué)習(xí)“A Social Survey-My Neighbourhood”這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀音頻，從英音版與美音版，感受不同國(guó)家的英語(yǔ)發(fā)音方式。在聽(tīng)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿，從發(fā)音入手體會(huì)不同國(guó)家的文化，促進(jìn)良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的形成。

其次，關(guān)注詞匯異同。詞匯，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是文化內(nèi)涵最為豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言元素。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極去積累英語(yǔ)詞匯的用法與具體涵義，從詞匯涵義入手了解英語(yǔ)國(guó)家文化。只有了解西方文化，才能在真正意義上準(zhǔn)確地應(yīng)用詞匯去表達(dá)。教師要有意向?qū)W生介紹具有文化內(nèi)涵或者文化詞匯，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的立體化。比如，“blue”一詞，不只有藍(lán)色的意義，更有文化色彩。在西方，“blue”與人憂郁的情感相關(guān)，“It is a blue day”便意味著這是不開(kāi)心的一天。在中國(guó)文化中，藍(lán)色有著清澈、開(kāi)闊之意。讓學(xué)生從詞匯中發(fā)現(xiàn)中西文化的不同，在用詞之時(shí)把握好尺度，才能成為英語(yǔ)的主人。要利用詞匯培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師要格外注意那些表面意思對(duì)應(yīng)，但內(nèi)在涵義不同的詞匯。像在學(xué)習(xí)“intelligent”一詞時(shí)，可以引出“intellectual”這個(gè)意為“知識(shí)分子”的名詞。從詞的表面上來(lái)看，在漢語(yǔ)中有與其對(duì)應(yīng)的詞匯，但并不指所有的知識(shí)分子，而是指教授專業(yè)技能的高級(jí)知識(shí)分子，大學(xué)生并不在這個(gè)詞匯的所指范圍。

二、課堂內(nèi)模擬西方情境，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

在高中英語(yǔ)課堂中融入情境元素，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高。課堂交際活動(dòng)，是高中英語(yǔ)教學(xué)中必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)交際情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)國(guó)家環(huán)境下用英語(yǔ)交流。作為教師，要全面了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)俗以及常見(jiàn)的交際場(chǎng)景。于課堂中創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)自主表演的方式完成交際。

比如“生日聚會(huì)”是同時(shí)存在于中國(guó)與西方國(guó)家的生活活動(dòng)，但不同之處在于中國(guó)的生日聚會(huì)往往只有好朋友參與，大家在生日聚會(huì)上以吃飯為主。而在西方國(guó)家，生日聚會(huì)就是一個(gè)開(kāi)放的交際活動(dòng)，主人公的朋友可以帶著自己的朋友參加生日聚會(huì)，并在生日聚會(huì)中結(jié)交新朋友。在這樣的情境之下，教師可以讓學(xué)生為自己安排角色，并通過(guò)語(yǔ)言的應(yīng)用完成交際。在交際過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用到祝福生日的語(yǔ)言，像“Happy birthday， nice to celebrate your birthday here”等語(yǔ)言。也會(huì)用到初次打招呼的語(yǔ)言，像“Hi， I’m Linda’s cousin， my name is...”。同樣可以用有關(guān)于“hobby， weather，clothes， food”等話題的語(yǔ)言。讓學(xué)生在情境交際中感受西方文化，以活動(dòng)為切入點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生融入到西方生活中去，有助于學(xué)生跨文化意識(shí)的建立，感受不同。

三、重視課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，僅僅依靠高中英語(yǔ)課本是無(wú)法完成的。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)高中學(xué)生更多的閱讀西方原著以及西方雜志，有助于學(xué)生感受西方國(guó)家的生活狀態(tài)與精神面貌。每一個(gè)文學(xué)作品都是社會(huì)的縮影，是寫(xiě)作者生活態(tài)度的表達(dá)，也是文化與價(jià)值觀的載體，不同時(shí)代的文學(xué)作品能夠反映不同的社會(huì)文化。課外閱讀學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生接觸英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)，也能讓學(xué)生通過(guò)閱讀充分了解某一個(gè)國(guó)家的社會(huì)文化。作為教師應(yīng)當(dāng)安排高中學(xué)生閱讀相關(guān)的英語(yǔ)報(bào)刊或者優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，通過(guò)不同體裁的文章感受不同的文化。

比如，有的學(xué)生對(duì)食物感興趣，教師可以推薦學(xué)生閱讀與食物相關(guān)的雜志，從中學(xué)習(xí)西方國(guó)家的飯桌禮儀。在中國(guó)，朋友之間推杯換盞是常見(jiàn)的飯桌現(xiàn)象，但在西方，這種現(xiàn)象很是少見(jiàn)。同樣，在中國(guó)，為對(duì)方夾菜是關(guān)心的表現(xiàn)，在西方，則為不禮貌的行為。像在講解“No drugs”時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀社會(huì)新聞?lì)愇恼?，促進(jìn)學(xué)生了解西方國(guó)家的大麻問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生從不同角度入手了解西方文化，建立跨文化意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)言是國(guó)際通用語(yǔ)言，是人們用來(lái)交際的工具。語(yǔ)言中蘊(yùn)含諸多文化要素，語(yǔ)言的運(yùn)用同樣包括多種社會(huì)文化觀念。要做好高中英語(yǔ)教學(xué)，教師要重視跨文化意識(shí)的滲透，讓學(xué)生在掌握文化的基礎(chǔ)上掌握英語(yǔ)知識(shí)，順應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律去學(xué)習(xí)，提高個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

[1] 安玲玲.論高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究). 2013(05)

[2] 丁熒.試析高中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)(初中版). 2013(08)

[3] 江淑玲.高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題管窺[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊. 2012(04)