關(guān)于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

張晨波

（陜西省西安市藍(lán)田縣孟村中學(xué) 陜西藍(lán)田 710500）

關(guān)于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

張晨波

（陜西省西安市藍(lán)田縣孟村中學(xué) 陜西藍(lán)田 710500）

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》中對學(xué)生提出的核心素養(yǎng)共有九種，其目的就是為了讓學(xué)生將自己所學(xué)知識可以滿足大學(xué)或者進入社會后的需要。本文通過對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行闡述，分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，研究了核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)架構(gòu)，提出核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，具有一定的實踐意義。

核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)

核心素養(yǎng)理念主要是為了讓學(xué)生將自己所學(xué)運用到生活和工作中，成為對社會有用的人才。當(dāng)前，國民教育也是向著這個方向發(fā)展，除了學(xué)習(xí)文化知識外，還要求教師和學(xué)生樹立起核心素養(yǎng)理念，由知識核心轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)。如何將核心素養(yǎng)理念植根于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是當(dāng)前教育工作者關(guān)心的熱點研究課題。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

從目標(biāo)上看，核心素養(yǎng)主要解決的是應(yīng)該培養(yǎng)什么的人作為目標(biāo)，因為這個范疇已經(jīng)超出了行為主義能力，其包含有知識、態(tài)度、能力等多方面內(nèi)容，所以更加集中的表現(xiàn)了全面教育理念，這也與我國“教人成人”和“成人之學(xué)”的傳統(tǒng)文化相契合，和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中所提“促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要” 這一教育質(zhì)量目標(biāo)是相同的，符合了黨的十八大報告提出“以德樹人”要求。從性質(zhì)上看，核心素養(yǎng)要求的對象是所有的學(xué)生，也是最為必要的素養(yǎng)要求。人們在社會生活中要養(yǎng)成很多素養(yǎng)，但是核心素養(yǎng)是所有素養(yǎng)的核心要素，其他的素養(yǎng)都是由核心素養(yǎng)所衍生出來的。從在內(nèi)容上看，核心素養(yǎng)體現(xiàn)了一個人的綜合能力，不僅有知識、技能這些基礎(chǔ)，還應(yīng)包括態(tài)度和思想層面的內(nèi)容。

二、核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)架構(gòu)

1.科學(xué)知識方面的核心素養(yǎng)表現(xiàn)

高中數(shù)學(xué)的發(fā)展也是學(xué)生這對個世界認(rèn)知的過程，在這一過程中，很多客觀事物的邏輯屬性及特征本質(zhì)在數(shù)學(xué)概念中都有所體現(xiàn)，數(shù)學(xué)規(guī)律也正是在對事物的發(fā)展中而形成的。高中學(xué)生通過對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以客觀的感知這個世界的發(fā)展，了解事物中的數(shù)學(xué)邏輯所在，并且可以通過各種數(shù)學(xué)知識去解釋這個世界的客觀現(xiàn)象，產(chǎn)生自己以科學(xué)知識為主的唯物主義價值觀。

2.科學(xué)方法方面的核心素養(yǎng)表現(xiàn)

科學(xué)方法主要指的對這世界認(rèn)知、探索、研究的基本方法，數(shù)學(xué)家們?yōu)榱烁玫娜パ芯亢吞剿魇澜?，在不斷的實踐中積累了很多研究方法和思想，而這些方法要比已經(jīng)產(chǎn)生的科學(xué)知識價值更高。比如，對于數(shù)學(xué)中的證明題，學(xué)生不僅要知道證明的結(jié)果，更重要的是要學(xué)習(xí)如何證明的過程，掌握證明的方法，并將這些方法融會貫通到更多的實踐中去。

3.科學(xué)情感態(tài)度和價值觀核心素養(yǎng)表現(xiàn)

對于科學(xué)精神與態(tài)度核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在對于參加科研熱情及態(tài)度是否端正上。學(xué)生在對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可以深刻體會到數(shù)學(xué)研究里的基于事實和客觀規(guī)律的研究態(tài)度，并且可以通過規(guī)律的演變解決生活中出現(xiàn)的各類數(shù)學(xué)問題，繼而引導(dǎo)學(xué)生形成實事求是的態(tài)度。

4.科學(xué)應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)表現(xiàn)

科學(xué)應(yīng)用方面核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在可以通過學(xué)習(xí)到的知識或方法對現(xiàn)實中各類問題進行解決的能力。而高中數(shù)學(xué)的教學(xué)正是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)邏輯思維去看待這個世界的最佳時機，不僅僅是滿足于日常的數(shù)學(xué)試題解答，而且還要通過數(shù)學(xué)邏輯思維去解決現(xiàn)實中的問題，這種核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重發(fā)力的地方。

三、核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.圍繞核心概念展開教學(xué)

核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教師從事教學(xué)的關(guān)鍵點。通過這一概念的認(rèn)知，教師可以從高中數(shù)學(xué)教學(xué)里眾多的公式、概念和規(guī)律中抽身出來，在一個更高的地方對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)和引導(dǎo)，教師的教學(xué)應(yīng)從傳授知識拓展到使用事實，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點也不應(yīng)該是對知識點的死記硬背，而是要通過理解的方式去認(rèn)識所學(xué)知識點，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)思維。

2.提供應(yīng)用科學(xué)方法研究問題的機會

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的落腳點是為了通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生以后的生活和工作中對于未知世界可以提出解決問題的方法和思路，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)就要盡可能的給學(xué)生帶來復(fù)雜和真實的問題情境，并且積極的鼓勵學(xué)生對問題進行剖析，尋找到科學(xué)的方法進行解決。講究用科學(xué)方法去研究問題，也是新課改的重要內(nèi)容?？茖W(xué)家對于問題進行研究，其重點是要透過復(fù)雜的表面現(xiàn)象去看到背后的規(guī)律和發(fā)展。而科學(xué)探究教育應(yīng)該是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用科學(xué)方法去解決生活中問題的能力，而不僅是對已然發(fā)現(xiàn)的知識點進行重復(fù)。

3.創(chuàng)設(shè)待解決的真實問題情境

核心素養(yǎng)理念下的實踐數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)向要求給學(xué)生去主動研究實際問題提供空間和時間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)待解決的真實問題的情境，讓他們可以利用自己所學(xué)的知識自由的發(fā)揮，真實的環(huán)境可以讓他們自由的感知知識的魅力，通過數(shù)學(xué)思維在分析、研究和判斷的過程中提升自己的研究能力和科學(xué)研究的態(tài)度。在創(chuàng)設(shè)真實情境時，要結(jié)合學(xué)生的年齡、家庭和社會的大背景，尤其是結(jié)合教學(xué)當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點問題，比較容易將學(xué)生引起來積極思考，提升他們的參與度和積極性。

結(jié)語

核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)課程確立的重要目標(biāo)，也是進行課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將核心素養(yǎng)的基本理念轉(zhuǎn)化為實際的教學(xué)行為，通過科學(xué)的教學(xué)策略，準(zhǔn)確理解和把握核心內(nèi)容教學(xué)需求，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)實踐中，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[1] 楊建楠．核心素養(yǎng)在“問題—互動”教學(xué)中的培育［J］．教學(xué)與管理，2016，(25) : 52－55．

[2] 張一．語文教學(xué)要落實高中學(xué)生的核心素養(yǎng)——從兩節(jié)課看高中古代詩歌教學(xué)的真正取向［J］．語文知識，2016，(03) : 5－8．

[3] 陳彩虹，趙琴，汪茂華，汪曉慧，吁思敏，向榮． 基于核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計——全國第十屆有效教學(xué)理論與實踐研討會綜述［J］．全球教育展望，2016，( 01) : 121 －128．

[4] 楊孝斌，呂傳漢．論數(shù)學(xué)教育對中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育［J］．興義民族師范學(xué)院學(xué)報，2015，(05):74－79．