中職計算機教學(xué)中互動式分層教學(xué)的改革應(yīng)用

林志穎

（湖南省郴州市永興縣職業(yè)中專學(xué)校 湖南郴州 423307）

中職計算機教學(xué)中互動式分層教學(xué)的改革應(yīng)用

林志穎

（湖南省郴州市永興縣職業(yè)中專學(xué)校 湖南郴州 423307）

由于現(xiàn)階段我國教育事業(yè)在一定程度上得到相對來說比較快速的發(fā)展，進一步對素質(zhì)教學(xué)提出比較高的要求，中職計算機在實際教學(xué)時依然存在比較大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)如今我國中職計算機教學(xué)時，學(xué)生計算機操作水平存在較大差異，并且教學(xué)內(nèi)容方面也缺少一定的合理性，無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。

中職計算機 分層教學(xué) 改革分析

引言

目前隨著我國教育改革事業(yè)的不斷推進，促進了我國中職教育水平的不斷提高，在中職計算機教學(xué)的過程中，因為受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的影響，導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習效率不能相應(yīng)的提高，同時學(xué)生在畢業(yè)后無法找到適合自己的工作，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展受到嚴重影響。因此在本文中對中職計算機教學(xué)中的互動式分層教學(xué)改革應(yīng)用進行分析，并且在這個基礎(chǔ)之上也是提出了下文之中的一些內(nèi)容，希望能夠給與在同行業(yè)進行工作的人員提供出一定價值的參考。

一、互動式分層教學(xué)的內(nèi)涵

所謂分層教學(xué)，可以稱之為分組教學(xué)或者能力分組，對教師現(xiàn)有的知識和能力水平以及潛力傾向等將學(xué)生科學(xué)合理的分為若干個小組，進一步對其進行區(qū)別對待，只有這樣才能實現(xiàn)因材施教的目的。此外互動式分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生自身個體存在的差異，根據(jù)基礎(chǔ)知識掌握程度存在的不同，采取不同教學(xué)方法，保證學(xué)生獲得相應(yīng)的進步，在分層教學(xué)中，遵守以人為本的觀念，對學(xué)生主體地位充分發(fā)揮，體現(xiàn)在下述幾個方面中：首先對學(xué)生存在的差異進行了解，做到分類建組；其次結(jié)合學(xué)生之間的差異，實施分類目標；再次面向所有的學(xué)生，進行因材施教；最后要實施相應(yīng)的考察，做到分類考核。教師在教學(xué)的過程中通過開展互動式分層教學(xué)，不僅對學(xué)生在學(xué)習過程中的熱情不斷激發(fā)，同時能實現(xiàn)教學(xué)的最終目標，促進我國教育事業(yè)得到蓬勃的發(fā)展，為我國輸送出更多高質(zhì)量的人才。

二、中職計算機教學(xué)中采取互動式分層教學(xué)必要性分析

1.面向全體，因材施教的教學(xué)模式

現(xiàn)如今隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，從而要求教師充分利用互動式分層教學(xué)方法，要從學(xué)生角度出發(fā)，對學(xué)生實際情況進行有效結(jié)合，做到有放矢的教學(xué)，促進學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。除此以外在互動式分層教學(xué)中，其教學(xué)對象直接面對全部學(xué)生，在教學(xué)模式上要做到具有針對性教育，對學(xué)生積極性和自主性充分調(diào)動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習慣，促進學(xué)生自身的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

2.差異、分類目標的教學(xué)模式

中職計算機教學(xué)工作而言，由于學(xué)生基礎(chǔ)課程掌握存在不足，所以在計算機操作過程中，其操作水平存在差異，此外由于中職計算機教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況不在相同起點上，直接導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能知識有待提高。在中職計算機教學(xué)中，其教學(xué)模式不能有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式，因此目前中職計算機教學(xué)要充分利用互動式分層教學(xué)方法，做到有針對性的分層教學(xué)，保證每一個學(xué)生自身的學(xué)習水平都能夠得到一定程度的提高，保證分層教學(xué)效果得到一定的提高。

三、中職計算機教學(xué)中的互動式分層教學(xué)運用分析

當今在我國，由于每個地區(qū)的教育水平存在不同，由于受到傳統(tǒng)教育所帶來的影響，多數(shù)中職計算機教學(xué)主要采用傳統(tǒng)方式進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習能力沒有得到合理的展現(xiàn)，所以通過探索一條新的適合學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)模式，是現(xiàn)如今教育發(fā)展過程中的關(guān)鍵所在。因此教師要采取分層教學(xué)方法，并且對知識內(nèi)容充分整合，分清知識的難易程度，對學(xué)生情況充分結(jié)合，把學(xué)生分為若干個小組，并且在此基礎(chǔ)上選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過應(yīng)用不同層次的教材，讓學(xué)生在計算機知識學(xué)習時更上一層樓。

例如對輔導(dǎo)教育計劃制定時，要重點觀察，并且通過班級輔導(dǎo)，對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進行輔助，與此同時要強化學(xué)生對于知識的理解程度，對基礎(chǔ)知識水平比較好的學(xué)生可以通過采取抽查或者定點預(yù)約等形式，做到有針對性的進行輔導(dǎo)，使其形成一定的知識框架，對自身視野積極開拓，此外要及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化，更好的幫助學(xué)生解決學(xué)習中存在的難點問題，對學(xué)生及時的補充和鼓勵，加強學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生進行自我學(xué)習，提高學(xué)生自身學(xué)習積極性，帶動教學(xué)水平得到全面的提高。

教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生在班級學(xué)習的實際情況進行及時調(diào)整，現(xiàn)階段由于知識競爭壓力比較劇烈，學(xué)習領(lǐng)域比較廣泛，不僅理論性相對來說比較強，與此同時其綜合性和專業(yè)性都比較強，對于理解能力比較差的學(xué)生，在專業(yè)理論課上難以得到有效拓展，提出一些具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)內(nèi)容，對學(xué)生思維能力進行拓展，促進學(xué)生想象能力的提高，更好的保證學(xué)生知識面更加豐富，促進學(xué)生綜合素質(zhì)。在此之外教師在教學(xué)時，要充分利用課堂，做到強化練習，及時檢查學(xué)生對知識的掌握程度，這樣才可以保證學(xué)生自身的知識學(xué)習更加牢固，帶動學(xué)生自身的學(xué)習興趣，積極的投入到計算機學(xué)習當中，促進學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高，此外也能夠為我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)輸送出更多高質(zhì)量的人才。

結(jié)語

通過對上述的內(nèi)容進行分析研究之后可以得出，總之對于互動式分層教學(xué)而言，在一定程度上是中職計算機教學(xué)過程中的重要方式，并且已經(jīng)受到社會廣泛的關(guān)注，在中職計算機教學(xué)過程中，要充分利用互動式分層教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習興趣激發(fā)，讓每位學(xué)生都能夠積極主動的學(xué)習，促進學(xué)生全面發(fā)展。所以在互動式分層教學(xué)中，教師作為執(zhí)行者和調(diào)控者，要將自身價值充分發(fā)揮，通過對教學(xué)素材的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實際情況，將學(xué)生長處充分的發(fā)揮出來，帶動學(xué)生得到良好的發(fā)展，促進社會更加和諧。

[1]孫莉莉.分層式任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子制作,2014,(21):102-103.

[2]陳雯潔.分層互動教學(xué)模式在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的探究[J].新課程研究(中旬刊),2014,(07):115-117.

[3]姚剛,張欣宇.互動式分層教學(xué)法在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2008,(21):65-66.

[4]黃剛,喬淑云. “分層、分組、互動”教學(xué)法在非計算機專業(yè)VB教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 計算機教育,2011,(23):54-57.

[5]趙學(xué)軍,錢旭,吳翠平,朱紅,李剛. 大學(xué)第一門計算機課程的教學(xué)改革——計算機基礎(chǔ)知識及應(yīng)用課程分層教學(xué)的實踐與體會[J].計算機教育,2005,(12):12-14.