高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題管窺

王 婷

（江西省宜春市奉新縣第一中學(xué) 江西宜春 330700）

高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題管窺

王 婷

（江西省宜春市奉新縣第一中學(xué) 江西宜春 330700）

在高中教育階段，英語教學(xué)是其中的重要階段，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。隨著新課改的實(shí)施，一些教師逐漸認(rèn)識到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。但是在高中英語教學(xué)中，仍然存在著一些問題，制約了學(xué)生英語水平的提升。本文主要圍繞教學(xué)中文化意識薄弱的問題進(jìn)行簡要的分析。

高中 英語教學(xué) 文化意識 薄弱

在英語學(xué)習(xí)過程中，不能夠僅讓學(xué)生去單純地學(xué)習(xí)語言，還要讓學(xué)生去了解異國得到文化，使學(xué)生產(chǎn)生跨文化交流的意識，提升學(xué)生跨文化交流的能力。隨著新課改的深入實(shí)施，人們逐漸認(rèn)識到在高中英語教學(xué)中，存在著文化意識薄弱的這一問題，這就制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。下文就英語教學(xué)中的文化意識薄弱的問題進(jìn)行探究。

一、學(xué)生文化意識淡薄的主要原因

1.受應(yīng)試教育的影響

一直以來，我國實(shí)行應(yīng)試教育，這就導(dǎo)致學(xué)校以及家長都更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而學(xué)校則對本校的升學(xué)率非常的重視，這種以成績來論英雄的教育理念導(dǎo)致了學(xué)生英語文化意識的薄弱。在英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的解題能力更加的重視，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。雖然新課改的深入實(shí)施在一定程度上改善了這一現(xiàn)象，但是由于長期受應(yīng)試教育的影響，這個大的環(huán)境并沒有得到改變，所以就導(dǎo)致這一現(xiàn)象沒有得到徹底的清除。

2.教師的教學(xué)方法較為單一

在高中英語教學(xué)中，許多教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動地去接受教師所講述的知識點(diǎn)。此外，語言的學(xué)習(xí)通常都較為枯燥，語法的記憶、單詞的記憶等等困擾了許多的學(xué)生，所以教師這種單一的教學(xué)手段使得英語學(xué)習(xí)更加的沉悶、枯燥。對于涉及到一些英語文化知識，許多教師都是一筆帶過，沒有進(jìn)行講述。如，在Festival這一課教學(xué)中，在聽力教材中，提到了關(guān)于復(fù)活節(jié)島的知識，在復(fù)活節(jié)島一節(jié)中，蘊(yùn)含了豐富的文化知識[1]。但是教師僅僅讓學(xué)生去鍛煉自己的聽力，卻沒有對文化知識進(jìn)行講述，這就使得學(xué)生的文化意識非常的薄弱，不利于他們英語知識的學(xué)習(xí)。

二、文化意識的培養(yǎng)策略

1.教師應(yīng)強(qiáng)化自身的文化意識

在高中英語教學(xué)中，教師是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者，故此，教師的文化意識就會顯得尤為重要了。所以，要加強(qiáng)對教師文化意識的培養(yǎng)，要盡可能的削弱應(yīng)試教育對學(xué)生的影響，不能夠過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要重視對學(xué)生的文化意識進(jìn)行培養(yǎng)。只有當(dāng)教師認(rèn)識到文化意識與英語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，那么他們在課堂教學(xué)中就會有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠更深入的了解到文化之間的差異，并對其進(jìn)行對比。其次，教師要增強(qiáng)自身對文化差異的分析能力，然后將這種意識融入到日常的課堂教學(xué)之中，在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化內(nèi)涵的挖掘，這樣一來，就能夠?qū)W(xué)生的文化意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

2.教師要善于挖掘教材，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

文化意識的培養(yǎng)需要依靠教師對教材的深入了解，需要教師對教材的“二次開發(fā)”。在英語學(xué)習(xí)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要載體[2]。因此，教師可以充分利用英語教材中出現(xiàn)的文化因素來促進(jìn)文化教學(xué)。例如，教師可以針對課本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個特定的情境，然后通過角色扮演的方式，來營造異國文化的交際氛圍，這樣一來，就能夠加深學(xué)生對異國文化的理解，并且可以提升學(xué)生的英語口語交際能力。

根據(jù)教學(xué)要求，教師可以通過以下幾種方法來開展教學(xué)，（1）文化傳授、（2）文學(xué)作品、（3）文化對比等。如，教師通過中外文化的對比，一方面可以提升學(xué)生的民族意識，另一方面可以加深學(xué)生對外國文化的了解。如，在“Festivals”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對比中國的春節(jié)與美國的圣誕節(jié)的異同，對各自的意義，或者是節(jié)日的慶祝方式進(jìn)行探討。

3.教師要豐富自己的教學(xué)方式

在高中英語教學(xué)中，許多教師更習(xí)慣運(yùn)用板書教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，教師將教學(xué)重點(diǎn)板書到黑板上，然后學(xué)生通過記筆記的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式較為單一、枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力。故此，教師要豐富自己的教學(xué)方式，可以采用多媒體教學(xué)法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。如，在“active movie”一課教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上下載一些電影明星的影片，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了充分的激發(fā)。

此外，教師可以運(yùn)用逆向思維去進(jìn)行教學(xué)，在介紹英語文化知識時(shí)，教師可以將其與西方國家的歷史相結(jié)合，因?yàn)槲幕c歷史總是相接近的，所以為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的學(xué)習(xí)變得更加的有趣，教師可以以歷史為突破口[3]。教師在介紹異國歷史的過程中，能夠讓學(xué)生的頭腦放松，能夠緩解課堂緊張的氣氛，為接下來的文化意識的培養(yǎng)做好了鋪墊。如，教師可以講述拿破侖的一些奇聞異事，然后講述拿破侖的著名戰(zhàn)役，這樣一來，學(xué)生就能夠了解到原來外國的歷史也如此有趣，甚至引導(dǎo)學(xué)生去說出自己所崇拜的軍事天才，那么有的學(xué)生會說孫武，有的學(xué)生會說白起，還有的會說毛澤東等，這樣一來，課堂的氣氛就被充分的激活，從而使學(xué)生更好的接受教師所講述的英語文化知識。

結(jié)語

綜上，在高中英語教學(xué)中，還存在著較多的問題，制約了學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。如，學(xué)生文化意識的淡薄這一問題就非常不利于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，為此，教師應(yīng)強(qiáng)化自身的文化意識 ，只有當(dāng)教師自身具備較強(qiáng)的文化意識，他們才會有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的文化意識；教師要善于挖掘教材，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，可以通過教材中的一些知識內(nèi)容，來進(jìn)行中西文化的對比，使學(xué)生在了解本民族文化的同時(shí)又能夠加深他們對西方文化知識的了解；教師要豐富自己的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的文化意識的培養(yǎng)做好鋪墊。

[1]莊筱慧.高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題管窺[J].中國培訓(xùn),,:1.

[2]汪麗娟.高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題管窺[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(08):133.

[3]江淑玲.高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題管窺[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2012,(04):102-104.