構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

郭 瑛

（湖南省郴州市永興縣湘陰渡中心小學(xué) 湖南郴州 423300）

構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

郭 瑛

（湖南省郴州市永興縣湘陰渡中心小學(xué) 湖南郴州 423300）

現(xiàn)代教育體制的確立，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與培養(yǎng)成為重要的教學(xué)目標(biāo)。本文以構(gòu)建小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式為題，就其相關(guān)實踐策略進(jìn)行探究與剖析，助力于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建與實現(xiàn)。

小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中落實自主學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的快速提高。要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，就是要重視教學(xué)方法的更新，明確自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，促進(jìn)小學(xué)語文教育創(chuàng)新發(fā)展。

一、明確師生課堂定位，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

要在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，教師要正確看待自己與學(xué)生在其自主學(xué)習(xí)能力形成過程中所扮演的角色與發(fā)揮的作用。教師，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，更是小學(xué)生的助手與參謀，應(yīng)當(dāng)扮演合作者的角色，促進(jìn)教學(xué)方向的科學(xué)化以及教學(xué)過程的高效化。學(xué)生，則是小學(xué)語文課堂中的主體。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸參與到語文知識的探究與學(xué)習(xí)技能使用與訓(xùn)練中，促進(jìn)小學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)策略，讓小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，并建立自主解決語文學(xué)習(xí)問題的自信心。 學(xué)生在語文課堂中積極發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，才能在語文學(xué)習(xí)實踐中創(chuàng)造出屬于自己的奇跡，努力克服各種學(xué)習(xí)障礙。

比如在講解《紅蝦》這一課時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識荷蘭后印象派畫家凡高。凡高，是表現(xiàn)主義的先驅(qū)，他的作品影響了20世紀(jì)藝術(shù)發(fā)展。凡高著名的作品有《向日葵》、《星夜》、《有烏鴉的麥田》等。教師可以借助凡高的特殊背景，即凡高因精神疾病困擾，在美麗的法國瓦茲河畔結(jié)束了其年輕的生命，時年三十七歲，吸引小學(xué)生的注意力，并告訴小學(xué)生本文要學(xué)習(xí)的《紅蝦》是凡高的一個畫作，促進(jìn)小學(xué)生產(chǎn)生閱讀文章的積極性，讓小學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的動力。課本文章以紅蝦為線索，講述了凡高窮困潦倒的生活以及對藝術(shù)的執(zhí)著追求。讓小學(xué)生在自主閱讀過程中嘗試思考作者的寫作意圖，促進(jìn)學(xué)生了解偉大作家背后的故事，能夠讓小學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來，促進(jìn)小學(xué)生成為課堂的主人。當(dāng)小學(xué)生遇到思維困難時，教師不要急于告訴學(xué)生正確答案。給予必要的提示啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生少量線索促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)思考，才能讓自主學(xué)習(xí)課堂得以構(gòu)建。

二、提高課堂教學(xué)內(nèi)容彈性，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

將彈性化作為小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容選擇的一項標(biāo)準(zhǔn)，有助于小學(xué)語文課堂自由化元素的增多，也能讓小學(xué)生成為語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇者。要促進(jìn)彈性課堂內(nèi)容的形成，教師要在教學(xué)過程中積極落實彈性原則。

教師要明確彈性原則，促進(jìn)學(xué)生自主選擇語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。要讓小學(xué)生成為語文課堂中的自主學(xué)習(xí)者，教師不能死板地規(guī)定小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不能死板的限制學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)并自主拓展課外知識，不拘泥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平以及需求做出正確的選擇。基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容是必要的教學(xué)內(nèi)容。教師要鼓勵小學(xué)生根據(jù)課本導(dǎo)讀的要求完成準(zhǔn)確認(rèn)、讀、寫生字，生詞，通讀課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生多動筆、多讀書的好習(xí)慣。作業(yè)型教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生培養(yǎng)個人語文學(xué)習(xí)技能的重要教學(xué)內(nèi)容。教師要結(jié)合導(dǎo)讀、學(xué)生的預(yù)習(xí)成果以及課后思考練習(xí)等資源，促進(jìn)學(xué)生在課后帶著問題去學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。除此之外，還有個性化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的情況去提出質(zhì)疑，能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維的完善。

比如在講解《海濱仲夏夜》時，鼓勵學(xué)生自主找到文章中的生字與生詞，像“仲夏、閃爍、緋紅、肅穆、蒼穹、廣漠、徘徊”等都是重點字詞。學(xué)生自主獲取的生字生詞因人而異，教師要尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。在安排課內(nèi)思考內(nèi)容或者課后作業(yè)時，教師可以要求學(xué)生按照時間順序?qū)⒆髡咚枋龅囊咕瓣P(guān)鍵信息羅列出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生與文章深入互動。在下一次課，鼓勵學(xué)生分享自己的自主學(xué)習(xí)成果以及個性化質(zhì)疑，有助于小學(xué)語文課堂自主性的提高與教學(xué)效率的提高。

三、開展豐富課堂活動，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

課堂活動的豐富與開展，對于學(xué)生掌握與應(yīng)用語文知識有著直接作用。正所謂“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行”。在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要用活動去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自主思考的過程中真正的學(xué)習(xí)語文知識，豐富個人見識，在鍛煉中提高個人能力。

比如，在講解《塞翁失馬》、《破釜沉舟》這兩則成語故事時，教師可以組織誦讀大賽。讓學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)兩個成語故事，并根據(jù)自己的體會把握好誦讀的情感。在課堂中，教師鼓勵學(xué)生以抽號的方式?jīng)Q定順序，走向臺前為大家誦讀自己最有把握的成語故事，并通過大家評分選出最佳的誦讀者。將小學(xué)語文課堂教學(xué)與誦讀活動結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下展示個人才能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解成語故事的內(nèi)涵。又如在講解《夢想飛翔》這篇文章時，教師可以鼓勵學(xué)生參與到有關(guān)于夢想的演講比賽中。讓學(xué)生通過語文課堂中的學(xué)習(xí)獲取個人成長與生活的正能量，從而明確自己的奮斗目標(biāo)，與大家分享自己的夢想，促進(jìn)小學(xué)語文教育價值的提升。在這樣豐富的課堂活動中，學(xué)生能夠體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，便樂于成為語文課堂中的主人。

結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要豐富課堂教學(xué)要素，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中鼓勵學(xué)生自主探究，讓小學(xué)生迎難而上，才能形成語文學(xué)習(xí)的持久力。開展豐富的課堂活動，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更有彈性，促進(jìn)教學(xué)過程的靈活化，有助于小學(xué)語文課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的高效落實。

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