淺析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李 映

（四川省旺蒼縣張華鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川旺蒼 628205）

淺析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李 映

（四川省旺蒼縣張華鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川旺蒼 628205）

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。本文針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的現(xiàn)狀作了一些調(diào)查研究分析。針對(duì)這些情況，本人提出以下幾點(diǎn)：

一、農(nóng)村初中學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生家庭的負(fù)面影響 干擾了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的追求

農(nóng)村中學(xué)（特別是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的）的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知。另外，農(nóng)村家長(zhǎng)多數(shù)都沒(méi)有學(xué)問(wèn)，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，這些嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的信心。

2. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響 讀書無(wú)用論的沖擊嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的求知欲

目前，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正以前所未有的態(tài)勢(shì)推動(dòng)著社會(huì)的文明和進(jìn)步，但不容忽視帶來(lái)了一些負(fù)面影響。如腦體倒掛，知識(shí)貶值等現(xiàn)象使中學(xué)生產(chǎn)生困惑，久而久之便認(rèn)同了讀書無(wú)用論，對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值判斷陷入了功利主義的泥沼之中，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

那么在課堂教學(xué)中從哪些方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、“入”能得法，“導(dǎo)”有趣味

“好的開(kāi)頭是成功的一半，”很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都非常重視導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，可以集中學(xué)生注意力，激起學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。清人李漁說(shuō)過(guò)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)認(rèn)奇句奪目，使人一見(jiàn)而驚，不敢棄去。起始課若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái)，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽(tīng)課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。導(dǎo)入的作用是引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、建立聯(lián)系和組織指引。當(dāng)然，引導(dǎo)要得當(dāng)，不要喧賓奪主，占用過(guò)多的寶貴時(shí)間。引導(dǎo)的內(nèi)容要與課題聯(lián)系緊密，才能更快讓學(xué)生回到課堂上。

比如，在教三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：先讓學(xué)生任意畫幾個(gè)三角形，量出每次所畫的三角形的三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們敢不敢考考老師？只要你們說(shuō)出任意兩個(gè)角的度數(shù)，教師就一定能夠說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)。”話音一落，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一下就高漲起來(lái)了，都想難倒老師，但都被老師答對(duì)了。我問(wèn)“你們想不想知道其中的秘密呢？”學(xué)生們齊答：“想”。這樣圓滿的完成了新課的導(dǎo)入。我先用學(xué)生活動(dòng)的模式讓學(xué)生考教師，以引起學(xué)生的注意；從而激發(fā)起學(xué)生也要學(xué)會(huì)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)；教師的引入既建立在已學(xué)的基礎(chǔ)上又完全緊扣新知識(shí)，加強(qiáng)了新知識(shí)之間、知識(shí)與引入之間的聯(lián)系。指引學(xué)生三角形內(nèi)角和是有規(guī)律可循的，揭示了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：一般情況下，不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和加強(qiáng)；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)的、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此可見(jiàn)，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)中，較難的問(wèn)題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答；較容易的題目，則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答。不可讓回答問(wèn)題成為優(yōu)秀生的“專利”，否則會(huì)讓差等生自暴自棄，降低學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)指點(diǎn)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。這樣因人而異、難易有別的提問(wèn)，使每一個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣自然就濃了。

例如我班有一位叫郭珍華的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差且膽子小，怕老師提問(wèn)。我在課堂上提一些較容易的問(wèn)題要她回答，開(kāi)始她不敢回答，在我的微笑、信任的眼神和鼓勵(lì)的話語(yǔ)下，她回答的很好。全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲，使該學(xué)生感到莫大的欣慰和鼓舞，數(shù)學(xué)成績(jī)一步一步提高了。經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，那怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)中，單純的知識(shí)教學(xué)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，每個(gè)學(xué)生都扮演情境中的一個(gè)角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

例如：教學(xué) “具有相反意義的量”一課時(shí)，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成“有理數(shù)大家庭”這樣一個(gè)情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計(jì)成家庭里發(fā)生的事情，讓學(xué)生扮演了正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)等角色。在“有理數(shù)大家庭”里，哪些屬于整數(shù)，哪些屬于分?jǐn)?shù)……學(xué)生在游戲中得到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)趣中掌握了知識(shí)。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能，技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它是理論通向?qū)嵺`的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)的載體，也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生在練習(xí)中看不到自己的學(xué)習(xí)成果，體會(huì)不到成功的喜悅，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)失去參與的積極性。因此教師要重視練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有梯度，解題應(yīng)不僅僅限于完成書面習(xí)題，有時(shí)也可以用游戲或競(jìng)賽的方式。變化的學(xué)習(xí)方法比單調(diào)的練習(xí)更能提高學(xué)生的興趣。，對(duì)思維敏捷、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)為他們選擇一些難度大、易于開(kāi)發(fā)思維的題目。對(duì)學(xué)習(xí)一時(shí)有困難的學(xué)生，作業(yè)量要小些，題要容易些，總之要力求體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性，使不同層次的學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中都有所得，都有自我表現(xiàn)、獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅；

總之，教師應(yīng)從教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，取得最佳的教學(xué)效果。