淺談小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與方法

黃楚香

（廣東省揭陽空港經(jīng)濟(jì)區(qū)登崗鎮(zhèn)洋淇小學(xué) 廣東揭陽 515558）

淺談小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與方法

黃楚香

（廣東省揭陽空港經(jīng)濟(jì)區(qū)登崗鎮(zhèn)洋淇小學(xué) 廣東揭陽 515558）

課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、細(xì)致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法，提高自學(xué)能力。本文從三個方面闡述小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與方法，從而發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

小學(xué)語文 課前預(yù)習(xí) 方法指導(dǎo)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識障礙，通過補(bǔ)缺，建立新舊知識間的聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時(shí)，目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂的問題搞懂。如果說，語文課是一首動聽的樂曲，那么，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)就是語文課的前奏曲?？梢?，預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步，是激發(fā)學(xué)生求知欲，推動學(xué)生不斷進(jìn)取的不竭動力。因此，利用好預(yù)習(xí)這個前奏曲來奏響高效語文課堂這動聽的樂章，顯得尤為重要。本人認(rèn)為為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)的策略與方法，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。下面是本人結(jié)合教育教學(xué)研究實(shí)踐證明，認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、有效的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)良好習(xí)慣

教育家布盧姆說過“學(xué)習(xí)最大的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”教師要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一種樂趣。而課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)則是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、細(xì)致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法，提高自學(xué)能力。鑒于這一點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一系列有效的策略方法，通過引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、主動預(yù)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)將會有著深遠(yuǎn)的影響。

1.指導(dǎo)學(xué)生要做好預(yù)習(xí)筆記

俗話說“不動筆墨不讀書”。在預(yù)習(xí)過程中做預(yù)習(xí)筆記是必不可少的。為了讓學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，把握一定的預(yù)習(xí)方向，教師可設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)卡”做示例導(dǎo)航，引領(lǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中，通過評注、做記號、寫感悟等活動，加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，這有助于將自己的注意力指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成邊讀邊思邊記的習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生多種預(yù)習(xí)方式

課前預(yù)習(xí)的方式多種多樣，首先可根據(jù)教材結(jié)構(gòu)可劃分為每課時(shí)預(yù)習(xí)，每課預(yù)習(xí)，每單元預(yù)習(xí)，整冊書預(yù)習(xí)。針對不同課型，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)卡的模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但要分清各類課型側(cè)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)重在“讀”，培養(yǎng)學(xué)生課前看書、讀書的好習(xí)慣。其次可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況采用歸類式預(yù)習(xí)、合作式預(yù)習(xí)、開放式預(yù)習(xí)等。歸類式預(yù)習(xí)是指對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫作方法相同的文章，教師可先以一篇作為范例指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會貫通，自主預(yù)習(xí)其他文章。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的范例則起到種子、酵母的作用。歸類式預(yù)習(xí)可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點(diǎn)段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類，再設(shè)疑解答。它既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉。合作式預(yù)習(xí)，一方面指對于一些在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題、困難，學(xué)生之間可互相切磋、交流；另一方面指針對一些有深度、有難度的課文，讓學(xué)生合作分工，從不同角度，采用不同的預(yù)習(xí)方式，結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來共同完成預(yù)習(xí)任務(wù)。合作式預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神，提高了學(xué)生解決問題的能力。開放式預(yù)習(xí)是指讓學(xué)生到不局限于課本、工具書以外的大課堂中去尋訪、解疑。學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)了自身搜索和處理信息的能力。有位教育家說過“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于我們的生活和學(xué)習(xí)是一份享用不完的財(cái)富?！彼院玫牧?xí)慣不僅能使學(xué)生受用一生，也能使老師教學(xué)更加輕松。

二、高效的預(yù)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍

皮亞杰強(qiáng)調(diào):“良好的方法可以增進(jìn)學(xué)生的效能。”學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則能收到事半功倍的效果。本人堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法——預(yù)習(xí)四步曲，提出具體的預(yù)習(xí)要求，以培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.讀與思

要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。做到五不——不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不讀破句子，并用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。古人說：“讀書百遍，其義自見?！闭Z言學(xué)家呂叔湘也說過：“學(xué)習(xí)語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！弊x，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難。可以讓學(xué)生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。讀過幾遍后，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些不太清楚需要請教的地方？并在書上或預(yù)習(xí)卡上寫下來。

2.圈與畫

課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，標(biāo)上序號，用自己喜歡的符號畫出生字、詞、成語，不理解的詞句。然后給生字注上音，并將生字詞寫會。上課時(shí)認(rèn)真聽、仔細(xì)記，做到難點(diǎn)突出。還有畫出課文的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，做到重點(diǎn)突出。畫出在理清課文思路之后，可以用“//”試著給課文分段，并對各段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來，寫出批注。

3.查與問

運(yùn)用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵學(xué)生反復(fù)體會，自查自悟。在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題及時(shí)記錄下來。通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，對學(xué)生來說，是終身受益的。

4.拓與摘

有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過的。如：作者簡介、文章的寫作背景，還有一些相關(guān)知識點(diǎn)，如：學(xué)習(xí)了《芙蓉樓送辛漸》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)送別的詩。學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課，就引導(dǎo)學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，搜集身邊有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理。拓展到位，為在課堂上學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師一起交流做好充分的準(zhǔn)備。摘，就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。動手摘錄，既使眼、手、腦并用，又積累了詞匯豐富語言，提高寫作能力。

三、長效的激勵機(jī)制，激發(fā)探究欲望

激勵機(jī)制可以給予學(xué)生無限的學(xué)習(xí)動力。本人注重在課上督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)檢查反饋預(yù)習(xí)結(jié)果，制定多種評價(jià)方式。如教師的評語激勵，獎勵措施激勵，多種反饋措施激勵。對于在預(yù)習(xí)過程中表現(xiàn)出態(tài)度認(rèn)真或所提問題較有質(zhì)量的學(xué)生都表示充分肯定，寫上一兩句評語做點(diǎn)評，如“你真細(xì)心，發(fā)現(xiàn)這個問題很有價(jià)值！”“你提這個問題很有意義?！薄澳惚纫郧坝羞M(jìn)步啦！”之類的話進(jìn)行激勵。另外，結(jié)合預(yù)習(xí)實(shí)際制定月評價(jià)表，讓家長配合，監(jiān)督評價(jià)孩子的預(yù)習(xí)作業(yè)，優(yōu)秀的有進(jìn)步的就進(jìn)行鼓勵，并獎給學(xué)生每人一顆星。優(yōu)秀作業(yè)集結(jié)成冊展示。經(jīng)過一段時(shí)間的教師指導(dǎo)形式的預(yù)習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了預(yù)習(xí)的方法，這時(shí)可以轉(zhuǎn)入新的形式，讓學(xué)生以自愿組合的方式，根據(jù)老師教的方法，一起預(yù)習(xí)，互相影響、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，靠合作力形成預(yù)習(xí)的濃厚氛圍。

“巧思妙想出靈感，實(shí)踐探索出成果?！蓖ㄟ^有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐來看，效果是顯著的。學(xué)生終于學(xué)會了如何預(yù)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握了一定的自學(xué)方法，并且做到聽課有的放矢，有效地提高學(xué)習(xí)語文的效率。教師在設(shè)計(jì)、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，既能針對學(xué)生的個體差異和智能特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，又有利于學(xué)生大腦開發(fā)和潛能挖掘，使教學(xué)過程呈現(xiàn)立體性。而學(xué)生則在老師的有效的指導(dǎo)下真正做到了教學(xué)相長，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

[1]陳愛妹，林光祿.提高小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性指導(dǎo)策略的探究[J].考試周刊，2016，（19）：40～40

[2]徐濤.強(qiáng)化教學(xué)的有效途徑——小學(xué)中高年級語文課前預(yù)習(xí)實(shí)效性的策略研究[J].課外語文，2016，（2）：58～58

[3]戴利.淺議如何通過課前預(yù)習(xí)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性[J].時(shí)代教育，2015，（4）：226～226