小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑研究

卿篤前

（石江鎮(zhèn)昆侖完小 湖南洞口 422300）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑研究

卿篤前

（石江鎮(zhèn)昆侖完小 湖南洞口 422300）

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，也是最重要的一門(mén)教學(xué)學(xué)科，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有助于對(duì)他們的數(shù)學(xué)思維以及創(chuàng)新能力進(jìn)行強(qiáng)化。培養(yǎng)學(xué)生最為重要的一個(gè)目標(biāo)便是對(duì)他們自身的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。因此，文章將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中如何培養(yǎng)學(xué)生整體的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行分析和闡述。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)途徑

一、研究背景

為了促進(jìn)國(guó)家乃至社會(huì)的發(fā)展，我們需要不斷對(duì)進(jìn)行創(chuàng)新，在新時(shí)代背景下，人們提出了創(chuàng)新問(wèn)題、創(chuàng)新理念和創(chuàng)新途徑等內(nèi)容，這對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)而言，也意味著新的一場(chǎng)挑戰(zhàn)和變革。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們認(rèn)為創(chuàng)新問(wèn)題應(yīng)是教育改革的核心，在新課程改革的號(hào)召下，需要我們從小學(xué)生階段就開(kāi)始培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，加之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最重要的一門(mén)課程，因此我們認(rèn)為從小學(xué)數(shù)學(xué)方向探討如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是非常有必要的。

二、有效的培養(yǎng)路徑分析

1.學(xué)生創(chuàng)新理念的樹(shù)立

為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不斷地將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作向?qū)W習(xí)探索和交流中轉(zhuǎn)入，將保守的教學(xué)方式替換掉，盡可能地將利于學(xué)生發(fā)揮出創(chuàng)造性思維的課堂氛圍營(yíng)造出來(lái)，從而使學(xué)生的潛能得到激發(fā)。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己努力之后便會(huì)取得進(jìn)步和發(fā)展，與教師一同努力將和諧、輕松及民主的一種教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，并積極參與到教學(xué)過(guò)程之中，以此來(lái)為創(chuàng)新意識(shí)和思維的發(fā)展提供條件。當(dāng)然，我們需要明確的一點(diǎn)是，處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡和心理發(fā)育的限制，在思想上還不夠成熟，因而想要正確認(rèn)識(shí)自己必須要有教師的引導(dǎo)，單是依靠自己去認(rèn)識(shí)自己是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也必須是通過(guò)教師引導(dǎo)的，諸如：我們?yōu)榱藢?duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，首先會(huì)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，使他們明白自己才是課堂上的主人，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的在課堂中舉手回答我給出的問(wèn)題。值得一提的是，每一位學(xué)生自身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神都應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)和尊重，只有在這樣的基礎(chǔ)之上才能夠順利的將他們向獨(dú)立思考的方向引導(dǎo)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到成功的樂(lè)趣。

2.良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)

為了培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們認(rèn)為教師首先需要做的是提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有在興趣的前提下他們才會(huì)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中積極參與。在教學(xué)開(kāi)始前，應(yīng)當(dāng)有良好的一個(gè)教學(xué)環(huán)境被創(chuàng)設(shè)出來(lái)，諸如：懸念設(shè)置、情境問(wèn)題等，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考和大膽的質(zhì)疑，并積極主動(dòng)的將解決問(wèn)題的方式尋求，只有這樣才能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

又如：我們?cè)谥v授“比例尺”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先會(huì)要求以小組為單位畫(huà)出學(xué)校教學(xué)樓平面圖，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生所給出的圖是五花八門(mén)的，我們?cè)谝环儐?wèn)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還不知道如何確定方向，對(duì)于實(shí)際距離與畫(huà)紙比例還不夠了解。因而，我們會(huì)要求學(xué)生思考幾個(gè)問(wèn)題：準(zhǔn)確畫(huà)在紙上的實(shí)際距離應(yīng)當(dāng)怎樣畫(huà)？方向該如何確定？通過(guò)這樣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)的去思考，從而使他們將學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生，并在思考后將成功經(jīng)驗(yàn)收獲。

3.創(chuàng)新意識(shí)的提升需要與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)

生活是萬(wàn)物之源，對(duì)于數(shù)學(xué)也是如此，前者是后者的總結(jié)，后者是前者的促進(jìn)。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)將實(shí)際的生活和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中感知生活，在生活中感受數(shù)學(xué)，通過(guò)對(duì)自己所熟悉的知識(shí)進(jìn)行大膽的猜測(cè)和質(zhì)疑進(jìn)而使創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化。

諸如：在我們講授“按比分配”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們首先是將體育課中教師分球的之一場(chǎng)景向?qū)W生營(yíng)造出來(lái)：體育老師準(zhǔn)備給班上同學(xué)分球，他共有球十六個(gè)，想要分給男女兩組同學(xué)同時(shí)練習(xí)，究竟該如何分配？我們會(huì)給予學(xué)生五分鐘時(shí)間讓他們自由研究和思考，時(shí)間到以后就示意學(xué)生舉手回答，有的說(shuō)平均分配，每組各八個(gè)，但是有的同學(xué)并不同意這樣的看法，因?yàn)榘嗌吓啵猩?，平均分反而不公平。在這樣的情況下，我們又要求學(xué)生再次進(jìn)行思考，隨后有學(xué)生提出按照兩組人數(shù)具體的多少來(lái)分配，這時(shí)我們會(huì)問(wèn)分配的依據(jù)是什么，怎樣的劃分最為合理？

通過(guò)以上生活化教學(xué)的形式，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度均很高，他們樂(lè)于問(wèn)題的思考和探究，大膽的將自己與其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)提了出來(lái)，顯然，這對(duì)于他們創(chuàng)新思維的拓展是非常有利的。

4.開(kāi)放式作業(yè)的布置

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅需要在課堂教學(xué)之中得到體現(xiàn)，還需要在課外作業(yè)布置中體現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將開(kāi)放性的一些作業(yè)布置給學(xué)生，幫助他們充分的將創(chuàng)新意識(shí)和想象力激發(fā)出來(lái)，這樣有利于將他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力提高。在創(chuàng)新教育體系中重要的一個(gè)構(gòu)成部分便是開(kāi)放式創(chuàng)新作業(yè)，其不但能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到提升，還能夠?qū)λ麄兊膭?chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

諸如：我們?cè)诮淌诹藢W(xué)生有關(guān)于正方形面積和長(zhǎng)方形面積等算法之后，就將一些開(kāi)放性的課外作業(yè)布置給了學(xué)生，具體內(nèi)容是：下個(gè)月我們班教師有兩扇窗戶需要做兩張窗簾，每一扇窗戶的長(zhǎng)和寬都是兩米，那么我們總共需要買(mǎi)多少米的布？在交流作業(yè)時(shí)，學(xué)生們給出了不同的答案，有的說(shuō)是四平方米，有的學(xué)生則認(rèn)為這樣的算法不科學(xué)，因?yàn)榇昂熞话闶莾煞M成，那么兩幅之間是一定會(huì)有距離重疊存在的；還有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)際購(gòu)買(mǎi)布的數(shù)量需要根據(jù)窗簾的長(zhǎng)寬來(lái)決定。

總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教育改革的重點(diǎn)要求，因此作為數(shù)學(xué)教師的我們需要利用生活中的一切，盡可能地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，以便其能夠與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。

[1]王曉琴,王永松,王新民. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的原則與策略[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,04:92-96.

[2]張少華. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考[J]. 學(xué)周刊,2016,01:96-97.

[3]蘇秋香. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]. 學(xué)周刊,2016,08:141.

[4]蘇秋香. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J]. 學(xué)周刊,2016,08:141.