談?wù)勑W(xué)語文備課那些事

金小鳳

（長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林長春 130600）

談?wù)勑W(xué)語文備課那些事

金小鳳

（長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林長春 130600）

在小學(xué)語文一線教學(xué)10年，我們深知備課的重要性，但從沒深層次追問過，小學(xué)語文備課究竟備什么？怎么備？一位老領(lǐng)導(dǎo)的“問備課”隨筆，引發(fā)了我對備課的重新思考。

備課，過去我的理解就是教師上課前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。包括準(zhǔn)備的教科書、教具，采取的教學(xué)手段和方式，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案等。其核心是以“教材為中介”的對語文課程的領(lǐng)悟和把握，制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可行的教學(xué)流程，并通過完成課堂教學(xué)任務(wù)加以落實(shí)?，F(xiàn)在看來，我們的這種單一的備課觀是狹隘的。備課實(shí)質(zhì)是一個多元化的概念，需要我們多層面去解讀它豐富的內(nèi)涵：鉆研教材，研讀教參，撰寫教案是備課；與學(xué)生交流，了解學(xué)情是備課；翻閱書籍、收集教學(xué)資料，了解課程資源是備課；研究教育理論，鍛煉教學(xué)能力是備課；與同行切磋、交流教學(xué)設(shè)想是備課；反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題還是備課，而且是更高層次的備課。可以這么說，教師的一切活動都在為上好課做準(zhǔn)備。

備課是課堂教學(xué)的先期保證，有效的備課才能實(shí)現(xiàn)有效的的教學(xué)。作為小學(xué)語文教師該如何進(jìn)行備課呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、備思想

思想是行動的先導(dǎo)。首先，小學(xué)語文教師要樹立開放的大語文觀，確定不可動搖的語文學(xué)科的綜合性質(zhì)地位，大量的開展基于學(xué)生生活、社會生活的語文實(shí)踐活動。其次，小學(xué)語文教師要把握語文課程文道統(tǒng)一的思想，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。“文道統(tǒng)一”，是語文教學(xué)的重要原則。這里的“統(tǒng)一”不是文加道，而是文中寓道，道中顯文，寓教于文，二者相輔相成，相互促進(jìn)：既要扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)只注重語言訓(xùn)練，而忽視學(xué)生人格培養(yǎng)的片面做法；也不要只注重人文思想的貫徹，而忽視語言的訓(xùn)練。一節(jié)課中二者不可偏廢任何一方。

就拿長春版二年級語文上冊《蜻蜓和螞蟻》一課來說吧，我首先讓孩子先讀準(zhǔn)生字、再進(jìn)行有感情地朗讀詞語和句子的訓(xùn)練，最后回歸到文章的段落中去。即“識字——學(xué)詞——讀句——意段”字不離詞，詞不離句，層層深入、環(huán)環(huán)相扣的方式呈現(xiàn)于課堂教學(xué)，通過師生與文本對話的情感交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動的重要、勞動的快樂。在引導(dǎo)學(xué)生對比理解荒涼和燦爛時，我在出示太陽圖片后請孩子們用“燦爛”來說說今天的天氣？后面讓孩子們說說像“逛來逛去”這樣的詞語。這樣將工具性的訓(xùn)練與引導(dǎo)學(xué)生理解文本融合在一起，實(shí)現(xiàn)語文人文性與工具性的統(tǒng)一，上出了語文味。

二、備教材

教材是由一定育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料，既是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，又是學(xué)生認(rèn)識世界的媒體?？煞譃轱@性教材和隱形教材，顯性教材如教科書、教參等，而隱性教材就是課文內(nèi)容涉獵的文本背后的課程資源。顯性教材要把握：課標(biāo)對學(xué)段的基本要求、單元的訓(xùn)練主旨、課文內(nèi)容之意、基本語文知識之點(diǎn)、重點(diǎn)寫作技巧之處、涵養(yǎng)育人之境，這些素材都要弄清楚。對隱性教材的把握要有重點(diǎn)地進(jìn)行：課文主要內(nèi)容涉及除語文外的哪個學(xué)科知識？有哪些其他專業(yè)素語概念？在哪處可以開展課外語文實(shí)踐，開展怎樣的語文實(shí)踐？課文的創(chuàng)作背景、相關(guān)的作者資料、簡單的文學(xué)常識，推薦的閱讀篇目等。

我在教學(xué)長春版語文六年級下冊《黃河頌》一課時就發(fā)現(xiàn)：學(xué)生是11－12歲的少年，思維活躍，對語文學(xué)習(xí)有深厚的興趣，對于文中的生字詞有能力通過自學(xué)解決；但對于《黃河大合唱》的創(chuàng)作歷史，學(xué)生不夠了解，對于理解詩歌情感有很大障礙，課堂中應(yīng)提供音、視頻資料解決這個問題。

三、備學(xué)生

備課要從學(xué)生的主體地位出發(fā)。首先，要了解學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)。不同年齡段、不同學(xué)段的學(xué)生，有著不同的心理特征，不同的心理需要。比如低年級孩子活潑好動，好奇心強(qiáng)，備課時就要考慮采取哪種方式吸引孩子的注意力，滿足孩子的好奇心需求。

其次，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和在此水平下學(xué)生前置學(xué)習(xí)的能力，以及課堂學(xué)生的活動能力、課后學(xué)生語文實(shí)踐的能力。以長春版三年級下冊語文《鄉(xiāng)村四月》為例，課前我對所教學(xué)生的學(xué)情做出了這樣的分析：三年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)古詩方法，而且古詩內(nèi)容淺顯，生字不多，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不是在理解詩意上，而是抓住重點(diǎn)字詞體會詩歌的語言美、 結(jié)構(gòu)美、 意境美， 感受詩歌的魅力讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動帶給人們的快樂。為此我在指導(dǎo)學(xué)生古詩的朗讀上大下功夫，為杜絕“千詩一調(diào)”的現(xiàn)象我設(shè)計(jì)了師生合作讀的方式：第一句“綠遍山原白滿川”要讀出開闊的味道由男生來讀，第二句“子規(guī)聲里雨如煙”讀得輕柔有女生來完成，后兩句我來扮演，孩子們的熱情一下子被激發(fā)出來，朗讀得很有韻味。

最后，要了解學(xué)生的的性格特點(diǎn)和人格特征。不同的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，不同的特點(diǎn)在課堂上就會有不同的表現(xiàn)，而在面對個體時，針對不同表現(xiàn)的個體就要施以不同的方式。如，有的學(xué)生特別敏感，內(nèi)向，不善交流，在班級中屬于角落中的學(xué)生，那么作為老師，就要多關(guān)注他，多鼓勵他，多了解他。

四、備方法、手段

基于學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)選擇什么樣的教學(xué)方法？在備課中都要做好預(yù)設(shè)，如在哪個環(huán)節(jié)講授，在哪個環(huán)節(jié)需要合作討論，在哪個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)等，教師都要做到心中有數(shù)。教學(xué)手段包括傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代的教學(xué)手段，備課時要考慮教學(xué)手段的應(yīng)用的適切性和有效性，如多媒體的應(yīng)用，什么樣的內(nèi)容可以借助多媒體來呈現(xiàn)，什么時候用，這樣用的目的是什么？都要備到位。

比如我在教學(xué)長春版二年級語文上冊《蜻蜓和螞蟻》一課時創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩次移情體驗(yàn)：第一次是“好，現(xiàn)在你就是這只自由自在、悠閑自在的小蜻蜓，請你讀?！钡诙问恰叭绻愣亲羽I了，還會想唱歌、跳舞、玩耍嗎？”讓學(xué)生進(jìn)入情境中，站在蜻蜓的角度移情體驗(yàn)，增強(qiáng)了情感，產(chǎn)生了與文本的共鳴。

至于多媒體的適時運(yùn)用，我在執(zhí)教長春版語文三年級上冊《義務(wù)領(lǐng)航員》品讀第二段時，首先指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)——結(jié)合重點(diǎn)詞語來談一談船長心情不好的原因，接下來學(xué)生又通過“風(fēng)浪又大”和“常常發(fā)生事故”談了自己的體會，并且?guī)е约旱南敕ㄈダ首x，同學(xué)們在輕松地交流和朗讀中漸入佳境。此時，正是老師添加佐料的時候了，于是，我出示了新西蘭科克海峽的地圖和一分鐘的沉船視頻，此刻孩子們的神情更加投入了，我又找一名學(xué)生讀第二自然段，效果很好，每個孩子都體會到了那份緊張和危險。

備課，真的是辛辛苦苦的活兒，也只有辛辛苦苦，才能快快樂樂地上課！教師要把著力點(diǎn)放在備課上，才能生成課堂的精彩！