淺析如何培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣

周艷春

（吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)中心小學校 吉林公主嶺 136100）

淺析如何培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣

周艷春

（吉林省公主嶺市秦家屯鎮(zhèn)中心小學校 吉林公主嶺 136100）

小學生良好的學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的，《小學語文課程標準》明確指出：培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法。因此，培養(yǎng)小學生良好的學習語文的習慣，是廣大教師一項重要任務。

培養(yǎng) 小學生 語文 學習習慣

一、課前預習和課后溫習的習慣

目前，一些教師不注意培養(yǎng)學生的預習習慣，一節(jié)新課結(jié)束，學生才知道學習的內(nèi)容，這一無準備的教學，能取得最佳效果嗎？預習像火力偵察一樣，讓學生明了一節(jié)課的學習目標，了解重、難點，帶著疑問學習，進而提高課堂學習效率。例如教學古詩《望天門山》，課前布置學生按“畫、問、析、答、提”的要求預習，理解詩的內(nèi)容，試著畫一幅圖畫體現(xiàn)詩的內(nèi)容，講解時，對學生的畫提問 “你為什么這樣畫”，學生廣泛交流，了解詩歌所表現(xiàn)的意境，激發(fā)了學生學習的興趣。因此，培養(yǎng)學生的預習習慣能誘發(fā)學習興趣，提高課堂教學效率。教學實踐證明，課堂上學生學會了的知識，課后還會忘記。因此，必須培養(yǎng)學生的溫習習慣，及時復習當天學過的知識，降低遺忘率，鞏固所學知識，幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

二、勤于思考與聚精會神學習的習慣

“語文是思維的素養(yǎng)?！狈e極動腦思考，就能學好語文，課堂教學與課后輔導時，注意培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，學習中遇到的問題，盡量自己解決，不依賴他人。因此，必須培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，鼓勵學生勇于質(zhì)疑發(fā)表各自不同的見解，鼓勵發(fā)表與教師所需要的答案持有不完全相同乃至于相反觀點或立場的意見。對于不完全符合設計意圖的各種想法，不輕易否定，抓住學生思考中的合理成分，引導學生深入地討論，發(fā)揚民主，保留個人意見，鼓勵學生獨立思考，真切地品嘗獨立思考的甜頭，逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣?！靶膶２拍苁鲁伞！睂W習是一樣的。如果學生“人在課堂心在外”，學到知識是不可能的。因此，必須培養(yǎng)學生聚精會神地學習的習慣；課外學習引導學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。把良好的習慣帶進課堂。開展在特定的時間里完成特定的任務的活動，逐漸養(yǎng)成全神貫注地學習的習慣。

三、主動參與課堂學習活動的習慣

傳統(tǒng)的教學關鍵問題往往由教師進行小結(jié)或優(yōu)等生解答，大多數(shù)學生失去了思考、交流的機會。素質(zhì)教育主張課堂還給學生，課堂生氣勃勃；班級還給學生，班級充滿陽光；創(chuàng)造還給師生，教育走向未來。教學是傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。新課標注重教育學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。課堂讓每位學生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。例如教學《再見了，親人》，這篇課文前三節(jié)結(jié)構一致是以“送別——回憶——抒情”的思路來寫的，可以精讀第一節(jié)，再“由扶到放”，讓學生自學第二、三小節(jié)。設計第一自然段為范例進行，概括出“三步”學習：“學分層，理清順序”——“抓往事，理解‘親人’”——“讀課文，體會感情”，然后按這樣的方法自學第二、三自然段，學生興趣盎然，自主學習，按照自己的意愿主動地參與。這樣，調(diào)動了學生的學習積極性和興趣，教師給予恰當?shù)闹笇?。以教師為主導，學生為主體的課堂教學，讓學生無拘無束，爭先恐后發(fā)表所感、所悟，激發(fā)了學生學習的興趣，拓寬學生的思維，在和諧的學習氛圍中享受到參與課堂活動的樂趣，逐漸養(yǎng)成積極參與課堂活動的習慣。

四、自己完成作業(yè)與自我評價的習慣

作業(yè)是學習過程中重要的環(huán)節(jié)，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的良好習慣非常重要，必須常抓不懈，嚴格要求。例如：準備好一切學習用品，書、本、筆、尺，先復習當天的功課，復習與作業(yè)有關的內(nèi)容，然后獨立完成作業(yè)。做假期作業(yè)，制訂做作業(yè)的計劃，每天完成一定的數(shù)量，不能拖拉，做完后，認真檢查，有錯誤及時更正，字跡工整，卷面要潔凈。嚴格要求使其逐漸轉(zhuǎn)化為自覺的行為，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。很多學生做完，讓老師和家長檢查、評價，有好的一方面，也容易養(yǎng)成依賴思想。必須把這種積極性逐漸引導到自我評價，讓他們養(yǎng)成自我評價的習慣。例如，學生做完作業(yè)后，先檢查，發(fā)現(xiàn)問題再看書，查字典，看例題對照，做出正確的評價，及時總結(jié)。這樣，就能逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

五、課外閱讀的習慣

學好語文，靠課內(nèi)是不夠的，必須閱讀課外讀物。課外閱讀拓展學生的知識面、開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質(zhì)。學習語文有時就課文中涉及的某一問題產(chǎn)生強烈的探究的動機。例如教學《太陽》，了解了太陽的大小、溫度、離地球距離的遠近以及和人類密切的關系等知識，很想知道太陽黑子、黑洞、臭氧層等是什么，渴望了解更多的關于太陽的文章，渴望了解更多的關于太陽的知識。教師推薦《1001個宇宙之謎》一書，指導閱讀；教學《爬山虎的腳》，學生產(chǎn)生對“奇妙的植物的腳”的興趣，引導學生積極地查閱資料、實地考察，了解更多的奇妙的植物的腳。教師有計劃地介紹《植物百科》課外讀物，提供一些有關于其它植物的腳的圖片，實現(xiàn)“閱讀教學”從課內(nèi)延伸到課外，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展，課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結(jié)合。激發(fā)了學生閱讀的興趣，培養(yǎng)了學生閱讀能力，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。

六、注重學生變通思維的習慣

加強學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，貫穿始終，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。良好的創(chuàng)新習慣是其他習慣的有益補充，有效地提高學生的學習興趣，實現(xiàn)創(chuàng)新精神，實踐各種素養(yǎng)的全面發(fā)展。運用教材，培養(yǎng)變通思維。引導學生探索課文中的小神童、科學家和發(fā)明家在創(chuàng)造過程中的思維軌跡，領略變通技巧。教學《稱象》一課，講述了七歲的曹沖沖破大人的思維束縛，創(chuàng)造性地想到別人想不到的方法。引導學生把曹沖的這一方法替代物在具體的操作中加以論證，領悟到曹沖運用的是等值交換法，把重量相等的石頭和大象互換。這一變通使難以解決的問題迎刃而解。這時進一步啟發(fā)，引導學生對曹沖的方法進行評價和再變通，鼓勵學生多角度，全方位去創(chuàng)新。

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