淺談小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

萬(wàn)玉紅

（黑龍江省綏芬河市阜寧幼兒園 黑龍江綏芬河市 157399）

淺談小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

萬(wàn)玉紅

（黑龍江省綏芬河市阜寧幼兒園 黑龍江綏芬河市 157399）

人與人之間的交際需要語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，作為基本的交際工具—語(yǔ)言，被我們十分重視。幼兒期是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在此階段培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)就顯得十分重要了。對(duì)幼兒而言，他語(yǔ)言能力的發(fā)展都是伴隨著傾聽(tīng)和表達(dá)的，成人間的溝通以及對(duì)幼兒的潛移默化的影響無(wú)疑不是在熏陶和影響著他們。

小班 幼兒 培養(yǎng) 語(yǔ)言

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的初期，有大部分的幼兒都不愿意主動(dòng)去語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的需要，大腦思維的發(fā)展也達(dá)不到一定的水平，因而導(dǎo)致他們的口語(yǔ)表達(dá)水平是簡(jiǎn)短的，缺乏流暢性、連續(xù)性和邏輯性，他們常常只是會(huì)說(shuō)幾個(gè)字或者一個(gè)詞，來(lái)代替他們所要表達(dá)的語(yǔ)句意思。有的時(shí)候，當(dāng)語(yǔ)言不受思維支配的時(shí)候，他們干脆就采取動(dòng)作的直白表達(dá)方式來(lái)代替語(yǔ)言表達(dá)。因此，我開(kāi)始對(duì)幼兒園小班年齡段幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了鉆研。

一、了解幼兒的需要，從“心”出發(fā)，啟發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)

每年的開(kāi)學(xué)季，我們都會(huì)迎來(lái)一批小班的可愛(ài)寶寶，難題也就出現(xiàn)了：師幼間的溝通障礙。例如：如廁的時(shí)候，內(nèi)急要命，寶寶自己卻不會(huì)脫褲子，也不知道通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)求助，導(dǎo)致小便便在褲子上；用餐的時(shí)候，看著飯不吃，因?yàn)椴粫?huì)使用餐具，不能獨(dú)立進(jìn)餐，導(dǎo)致餓著肚子也不求助等等。總的來(lái)說(shuō)，幼兒的口表達(dá)能力達(dá)不到他們的需要的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)一些不必要的麻煩和后果。因此，對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是老師們的重要任務(wù)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出，才能到達(dá)內(nèi)心深處?！睂?duì)于剛剛離開(kāi)家庭進(jìn)入到幼兒園的小班小朋友來(lái)說(shuō)，在心理上并不能像信任媽媽那樣接納老師，所以與老師的溝通幾乎沒(méi)有。作為老師，就要像他們的媽媽一樣，了解他們的需要，時(shí)刻的關(guān)注他們。給予幫助，這樣，相互之間有了頻繁的接觸，寶寶會(huì)慢慢的接納老師，之后的溝通也會(huì)多起來(lái)的。

二、言傳身教，重在示范

幼兒園階段的孩子，尤其是3歲左右的孩子，正是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期。兒童的思維是直觀，那么模仿便是他們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式。我們要在平時(shí)的活動(dòng)中多開(kāi)展談話活動(dòng)，讓幼兒感受這樣的語(yǔ)言氛圍，從而喜歡說(shuō)，并能大膽的表達(dá)。

1. 傾聽(tīng)后的說(shuō)

小班孩子往往會(huì)被事物的顏色所吸引。例如：老師可以利用點(diǎn)名字的時(shí)候，來(lái)表述一下話題。師：“我穿了一件黑色的裙子，小朋友你們穿的是……”之后孩子們一定會(huì)爭(zhēng)搶著說(shuō)出自己衣服的顏色；

在雙休日過(guò)后，我組織了談話活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)周末你都做了什么。我先向幼兒示范：星期六的時(shí)候，我和姐姐去商場(chǎng)，買(mǎi)了一件漂亮的裙子，我非常喜歡。寶寶們，你的周末是怎么度過(guò)的呢？和誰(shuí)在一起？做了什么呢？這個(gè)話題對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)很熟悉，也一定會(huì)很感興趣，這樣就會(huì)喜歡說(shuō)了。

傾聽(tīng)，是讓幼兒很好的感受語(yǔ)言完整表述的一個(gè)重要手段，并為他們以后去說(shuō)完整話提供了很好的前提條件。當(dāng)然，說(shuō)的時(shí)候要盡量用完整的詞匯和句式來(lái)表述，是為了更好的讓幼兒來(lái)感受語(yǔ)言的氛圍。

2. 觀察后的說(shuō)

在集體的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)故意強(qiáng)調(diào)一些語(yǔ)句。例如：“我在講故事?！比缓笳?qǐng)幼兒用完整的話來(lái)復(fù)述，老師在做什么。這樣的環(huán)節(jié)幼兒會(huì)感到很有意思，他們會(huì)爭(zhēng)搶著來(lái)重復(fù)，還有的幼兒會(huì)說(shuō)點(diǎn)別的內(nèi)容的句式出來(lái)。

當(dāng)然了，我還會(huì)在集體教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體，通過(guò)播放完整的故事情節(jié)，先請(qǐng)幼兒仔細(xì)的觀察，之后，我會(huì)提出指向性很明確的問(wèn)題：剛才看到的故事叫什么名字？里面都有誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事情？這樣，逐步的引導(dǎo)幼兒用自己的話來(lái)講述故事。

觀察后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更有說(shuō)服力。因?yàn)橹挥挟?dāng)幼兒看了以后，他才有想表達(dá)的欲望。

3. 一日生活中的各種“說(shuō)”

在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，例如：入園的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)寶寶說(shuō)：“老師早上好，小朋友早上好！”老師還可以借此機(jī)會(huì)來(lái)夸贊寶寶的衣服漂亮，或者今天自己走路，沒(méi)讓媽媽抱等。也許在初期，有的寶寶過(guò)于靦腆羞于表達(dá)，那么寶寶的家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)孩子與老師打招呼，這樣的過(guò)程，雖然孩子并沒(méi)有用語(yǔ)言的方式來(lái)參與，但是他也是能感受到這樣的語(yǔ)言氛圍的。

在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里，我常常會(huì)引導(dǎo)幼兒去和小朋友主動(dòng)溝通，把他們的需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，而不是生硬的去爭(zhēng)搶任何的玩具或者角色。還會(huì)將一些禮貌用語(yǔ)教給孩子們。如：謝謝、不客氣；對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系等。區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，此時(shí)的老師不僅要及時(shí)制止，更重要的是要教會(huì)幼兒如何去溝通。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)解決問(wèn)題的能力。

三、詞匯的積累，是幼兒口語(yǔ)表達(dá)的必要條件

詞匯是一種語(yǔ)言里所有詞的集合體。詞匯量的積累直接影響和決定著幼兒語(yǔ)言交流以及思維的發(fā)展。3歲左右是兒童詞匯數(shù)量增長(zhǎng)的高速期，是詞匯發(fā)展的飛躍階段。所以在這一時(shí)期對(duì)于詞匯量的豐富和積累是很重要的。詞匯的積累也不是集中時(shí)間來(lái)完成的，而是要滲透在幼兒的一日生活中。

1. 日常生活的積累。教師和家長(zhǎng)都要抓住生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)向幼兒傳達(dá)不同的詞匯量。例如：寶寶在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，會(huì)看到動(dòng)畫(huà)片中的人物在哭，媽媽就可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)：她很傷心，所以她哭了，借此契機(jī)，也可以詢(xún)問(wèn)寶寶，你要對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么來(lái)安慰他嗎？這樣不僅能讓幼兒了解故事主人公的情緒變化，還能激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。家里來(lái)客人的時(shí)候，也可以引導(dǎo)幼兒向客人問(wèn)好：“叔叔好，阿姨好”；走時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”等。小班幼兒由于年紀(jì)較小，他們?cè)谂c同伴的相處中，語(yǔ)言的溝通是很匱乏的。所以，需要家長(zhǎng)和老師在日常生活中多給孩子提供豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒去感受，在切身體會(huì)以后，他們回去模仿，進(jìn)一步提高自身的口語(yǔ)表達(dá)水平。例如：老師間的溝通，可以當(dāng)做范例來(lái)引導(dǎo)幼兒，某某老師剛才說(shuō)什么了？他想請(qǐng)誰(shuí)幫忙？另一位老師又是怎樣回答他的呢？連續(xù)的追問(wèn)，讓有有了興趣，就會(huì)對(duì)之前老師之間的對(duì)話進(jìn)行模仿，來(lái)變成自己的口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

2. 閱讀圖書(shū)來(lái)積累詞匯。書(shū)，是寶寶學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)的一個(gè)重要途徑。應(yīng)多為幼兒提供適合其年齡的圖書(shū)，陪他一起閱讀，通過(guò)色彩鮮艷的圖片，讓幼兒感興趣，喜歡看，這時(shí)，再配合著老師和家長(zhǎng)的講述，從而使幼兒喜歡表達(dá)，同時(shí)，還能增進(jìn)親子感情，何樂(lè)而不為呢？

幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，并不是一朝一夕能夠完成。需要我們成人給予最多的幫助和創(chuàng)設(shè)條件去感受豐富的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)進(jìn)行模仿表達(dá)。在不斷的鼓勵(lì)和影響的語(yǔ)言環(huán)境下，這樣幼兒會(huì)喜歡說(shuō)，從而提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。