淺談小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)策略

陳 敏

（吉林省長春市九臺區(qū)工農(nóng)小學(xué) 吉林長春 130500）

淺談小學(xué)語文教學(xué)中識字寫字教學(xué)策略

陳 敏

（吉林省長春市九臺區(qū)工農(nóng)小學(xué) 吉林長春 130500）

識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文課程體系的重要組成部分，也是小學(xué)系統(tǒng)教育的根基，是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。由于中華漢字的博大精深，識字寫字教學(xué)也成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。本文在對識字寫字教學(xué)的策略進(jìn)行仔細(xì)研究后，針對現(xiàn)實(shí)問題提出意見和建議。

小學(xué)語文 小學(xué)教育 識字 寫字

漢字作為中華民族文明的知識結(jié)晶，是小學(xué)生開啟日后學(xué)習(xí)生活的必備知識。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期，學(xué)生要掌握很強(qiáng)的識字寫字技能，其中認(rèn)識的漢字量需要達(dá)到3500個(gè)，要求會寫的漢字?jǐn)?shù)量要達(dá)到2500個(gè)[1]。在此基礎(chǔ)上，如何提升小學(xué)生識字寫字教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)效率，是小學(xué)語文教育工作者關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，需要小學(xué)語文教師深入探索，結(jié)合自身工作時(shí)間和學(xué)生特點(diǎn)，找到具有針對性的科學(xué)教學(xué)策略。

一、小學(xué)語文識字寫字的教學(xué)困局分析

1. 識字寫字教學(xué)方式單一

在現(xiàn)階段小學(xué)識字寫字教學(xué)中，明顯存在著靈活性不夠的問題。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育理念也在不斷革新。但是，在識字寫字教學(xué)過程當(dāng)中，仍然以過去的常規(guī)教學(xué)為主，缺乏有效的創(chuàng)新，新的教學(xué)方法很難得到應(yīng)用。死記硬背仍然是小學(xué)生識字寫字的主要學(xué)習(xí)手段，這樣的方法具有很多現(xiàn)實(shí)問題，也很難吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也影響了學(xué)生的參與度和代入感。在教學(xué)模式上，單純的聽說讀寫，已經(jīng)很難滿足學(xué)生的識字寫字學(xué)習(xí)需求，也不符合現(xiàn)代學(xué)生的性格特征[2]。

2. 識字寫字不注重個(gè)性化教學(xué)

隨著時(shí)代和社會的不斷進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)性呈現(xiàn)愈發(fā)鮮明的趨勢，性格特征也更加多元和豐富，即使是小學(xué)生也普遍有著自己的獨(dú)特想法。因此，過去“一刀切”式的教學(xué)方式，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代學(xué)生對于識字寫字學(xué)習(xí)的要求。嚴(yán)格按照教材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)固然重要，但是個(gè)體差異同樣要給予足夠的重視?？v觀現(xiàn)代識字寫字教學(xué)體系，很多教師不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因材施教理念沒有融入識字寫字教學(xué)過程，讓教學(xué)失去了針對性和參與性。

二、提升小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有效性的具體策略

1. 精準(zhǔn)把握識字寫字課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，小學(xué)語文教師在開展識字寫字教學(xué)過程中，要精準(zhǔn)把握識字寫字課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識”和“會寫”兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要強(qiáng)化情感引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究文字中的形體美感[3]。其次，教師要強(qiáng)化學(xué)生的識字寫字基礎(chǔ)能力，包括寫作姿勢、寫作習(xí)慣等，通過夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升識字寫字教學(xué)的有效性。再次，在識字寫字能力培養(yǎng)上上，教師要提升學(xué)生的基本認(rèn)識和書寫能力，同時(shí)要提升學(xué)生的文字應(yīng)用能力，通過對基本筆畫和偏旁部首的組合，提高語言文字實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師要以認(rèn)字為基礎(chǔ)，強(qiáng)化漢字字理的講解，提升學(xué)生對于文字的理解和認(rèn)知能力，強(qiáng)化學(xué)生的文字敏感度，進(jìn)而為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2. 提升識字寫字教學(xué)的“文化味”

在開展小學(xué)識字寫字教學(xué)過程中，教師要綜合應(yīng)用情境教學(xué)、字理分析、情感代入等教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透文化元素，提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，在開展識字寫字教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生明白，漢字背后凝結(jié)著深刻的文化結(jié)晶，通過看圖識字、謎語猜字、語境識字等方式，選擇科學(xué)的教學(xué)模式，提升識字寫字教學(xué)實(shí)踐性。由于小學(xué)生年齡較低，沒有形成系統(tǒng)的文字認(rèn)知體系，因此，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要注重文化元素的滲透，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升識字寫字教學(xué)的實(shí)效性和針對性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。在識字寫字過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，對于漢字的古今含義差別和一字多義等情況，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

3. 善于運(yùn)用游戲教學(xué)方式

在開展識字寫字教學(xué)過程中，語文教師要充分利用小學(xué)生貪玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)識字寫字教學(xué)游戲，提升課堂趣味性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來。舉例來說，可以運(yùn)用猜象形文字的方式，開展識字寫字教學(xué)，通過用象形文字，可以適當(dāng)引出字根，同時(shí)也利于學(xué)生從字形布局方面理解問題，為學(xué)生營造具有文化氣息的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)實(shí)效性[4]。此外，還可以利用形聲字教學(xué)模式，舉例來首，在學(xué)習(xí)了“目”字旁之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)字體組合，猜測“瞪”“睜”等漢子的讀音，然后進(jìn)行寫字練習(xí)。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用字源故事，利用《說文解字》故事，提高識字寫字教學(xué)實(shí)效性。

4. 科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用到語文教學(xué)課堂中，在小學(xué)識字寫字教學(xué)過程中，教師可以充分運(yùn)用PPT、XMIND思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具，提升教學(xué)實(shí)效性和針對性。在傳統(tǒng)的識字寫字教學(xué)模式下，小學(xué)教師一般都是運(yùn)用圖片和寫字板等傳統(tǒng)教學(xué)工具，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，同時(shí)文字展示過程也不形象生動(dòng)[5]。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，如XMIND思維導(dǎo)圖等進(jìn)行識字寫字教學(xué)，可以將漢字組合和形成體系進(jìn)行有效的拆解，讓教學(xué)過程更加形象化、科學(xué)化，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)識字寫字教育，是整個(gè)小學(xué)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，具有根基性的作用，因此必須得到老師和學(xué)生的充分重視。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)，對于小學(xué)識字寫字教育的有效性提升，具有至關(guān)重要的作用，基于此，教師要尊重教學(xué)客觀規(guī)律和學(xué)生自身成長規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，探索豐富教學(xué)手段，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從而全面提升識字寫字教學(xué)效果。

[1]汪振兵.小學(xué)語文教材識字寫字要求同步性探討——以人教版、北師大版、蘇教版和上教版一二年級教材為例[J].上海教育科研,2014(8):56-59.

[2]李良.利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的實(shí)踐嘗試[J].中國校外教育（中旬刊）,2015(10):12.

[3]許清江.小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的問題分析與建議[J].教師,2015(24):78-78.

[4]吳有.提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊,2016(9):151.

[5]田雪晶.利用信息技術(shù)改革小學(xué)語文識字寫字教學(xué)[J].學(xué)園,2015(8):116-116.