例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“差錯”資源的開發(fā)與利用

徐中祥

(重慶市黔江區(qū)正陽中心小學(xué)校 重慶黔江 409003)

例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“差錯”資源的開發(fā)與利用

徐中祥

(重慶市黔江區(qū)正陽中心小學(xué)校 重慶黔江 409003)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對于學(xué)生未來的成長有著十分重要的意義，它能夠為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂是一個老師引領(lǐng)學(xué)生，相互溝通交流和互動的過程，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，所以，他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“差錯”資源得到充分開發(fā)和利用已經(jīng)成為當(dāng)前眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果能夠充分開發(fā)利用這些“差錯”資源，然后耐心的引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法，這樣就能夠大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生、老師對于“差錯”資源的理解和認(rèn)識，然后對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)資源的開發(fā)和利用提出了幾點建議。

小學(xué)數(shù)學(xué) “差錯”資源 開發(fā) 利用

引言

數(shù)學(xué)教師在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率中扮演著十分重要的角色，他們擁有較強的智慧和豐富的數(shù)學(xué)知識，隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的實施，眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始充分發(fā)揮自己的智慧，巧妙開發(fā)和利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“差錯”資源?！安铄e”資源的開發(fā)利用離不開數(shù)學(xué)教師及時捕捉以及耐心引導(dǎo)。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能夠充分發(fā)揮“差錯”資源的重要作用，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對“差錯”資源的理解和認(rèn)識

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是為了學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。事實上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都會出現(xiàn)數(shù)學(xué)計算或者知識理解上的差錯，這些差錯對于提升加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解有著十分重要的作用。有的學(xué)生會因為自己出現(xiàn)了“差錯”而變得越來越不自信，有的數(shù)學(xué)教師也會因為學(xué)生的“差錯”而責(zé)怪他們沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)?！安铄e”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可避免的事情，如何將這些“差錯”資源轉(zhuǎn)換為正確的教育資源，這是當(dāng)前所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)研究的課題。對于“差錯”資源的認(rèn)識，學(xué)生和教師有不同的看法，內(nèi)容如下。

1.學(xué)生對“差錯”資源的認(rèn)識

一直以來，小學(xué)生都將數(shù)學(xué)教師置于十分崇高的地位，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)教師非常嚴(yán)肅，所以，在平時的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，他們非常害怕出現(xiàn)錯誤，而且會盡可能避免數(shù)學(xué)中的錯誤。事實上，正是有了“差錯”，我們才學(xué)會了正確的知識，學(xué)生對于“差錯”資源的錯誤理解導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)成績難以有較大的提升，所以，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的“差錯”，然后將這些錯誤轉(zhuǎn)換為正確的數(shù)學(xué)知識，提高自己的數(shù)學(xué)水平。

2.教師對“差錯”資源的認(rèn)識

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是一名數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常害怕學(xué)生出現(xiàn)差錯，經(jīng)過調(diào)查研究顯示，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師是通過學(xué)生的對錯去評價一個學(xué)生的綜合情況，這種錯誤的思維嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。如今，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師會將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)成績特差的學(xué)生，老師就會顯得非常著急，他們不允許學(xué)生出現(xiàn)任何差錯，有的數(shù)學(xué)教師甚至出現(xiàn)差錯會對學(xué)生進(jìn)行言語上的刺激，嚴(yán)重則會辱罵學(xué)生，以此推卸自己的責(zé)任，發(fā)泄否定情感，求得一種暫時的心理平衡。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“差錯”資源的開發(fā)與利用方法

1.引入“差錯”資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在我們的學(xué)習(xí)過程中，難以避免“差錯”，因此，我們應(yīng)當(dāng)正視這些問題，然后找出解決辦法，充分地將其引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。“差錯”的出現(xiàn)可能是學(xué)生引起的，也可能是小學(xué)數(shù)學(xué)教師引起的，所以，為了充分地利用這些“差錯”資源進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入“差錯”資源，將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，然后耐心地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這些錯誤，這樣能夠讓學(xué)生加深對這些知識的理解，提高數(shù)學(xué)成績。例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解小學(xué)《24時記時法》這一章節(jié)的知識的時候，老師問到：“同學(xué)們，你們周末放假的時候在家都是怎么安排的呢？有哪位同學(xué)來一起分享一下你的周末嗎？”此時，全班同學(xué)都變得十分激動，大家紛紛舉手想要回答這個有趣的問題，李明同學(xué)說：“我周末的時候一般八點就起床了，九點的時候就早餐，然后在媽媽的輔導(dǎo)下完成作業(yè)，中午12點的時候，我們家就開始吃午飯了，吃完午飯以后，媽媽會讓我睡一個小時的午覺，下午三點到五點，媽媽會帶我的鋼琴培訓(xùn)班學(xué)習(xí)鋼琴，晚上七點的時候就回家吃晚飯了，這就是我的周末安排。”王剛同學(xué)也非常激動的回答到：“我的周末通常是中午12點起床，13點吃午飯，14點到17點就在家看動畫片，然后到了19點的時候，我們家就吃晚飯了?！崩蠋煴硎痉浅ｓ@訝的問到：“同學(xué)們，李明同學(xué)和王剛同學(xué)所表示的時間為什么有這么大的區(qū)別呢？他們對于時間的表述到底誰才是正確的呢？”全班同學(xué)都非常認(rèn)真的思考著老師的問題，有的同學(xué)說李明的表述有問題，有的同學(xué)覺得王剛同學(xué)表述的時間不正確。老師說到：“今天我們要學(xué)習(xí)的就是24時記時法，然后大家一起來看看到底誰的表述有問題呢？”同學(xué)們都懷著好奇心投入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，最后，同學(xué)們學(xué)會了24時記時法。由此可見，引入“差錯”資源，有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.善待差錯――讓學(xué)生擁有自信

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的知識不可能單獨依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以鞏固，必須有一個自我否定、自我糾錯的過程?！安铄e”資源對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識“差錯”資源，然后善待差錯，這樣有利于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。通常情況下，數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生老師犯錯的時候會顯得十分著急，甚至有的數(shù)學(xué)教師會責(zé)罵學(xué)生。這種教學(xué)方式并不利于小學(xué)生的成長，他們難以真正面對自己錯誤，甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以一顆寬容的心態(tài)對待學(xué)生的錯誤，學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考問題和解決問題，最終實現(xiàn)小學(xué)生的健康成長。

結(jié)語

綜上所述，“差錯”資源是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)資源，它的出現(xiàn)是無法避免的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生都應(yīng)該正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種錯誤，而學(xué)生應(yīng)該在老師的引導(dǎo)下總結(jié)錯誤，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，最終在錯誤中提升自己的數(shù)學(xué)水平。

[1]陳秀珍.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂差錯資源的引領(lǐng)策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2013，12(05)：27-28.