提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)策略初探

楊靜

（西藏昌都市第一高級(jí)中學(xué)）

提高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)策略初探

楊靜

（西藏昌都市第一高級(jí)中學(xué)）

閱讀理解能力是高中生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要組成部分，是英語(yǔ)教學(xué)必不可少的一部分。閱讀理解是一項(xiàng)復(fù)雜的智力活動(dòng)，學(xué)生需要通過不斷假設(shè)、證實(shí)和想象來展開對(duì)文本的認(rèn)知。當(dāng)前的高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的發(fā)展不如預(yù)期，想提高學(xué)生閱讀理解效率，教師必須要重視詞匯教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜詞；開展專題閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸熟悉不同文體。

高中英語(yǔ)；閱讀理解能力；教學(xué)策略；人教版；高一

“得閱讀者得天下”，閱讀理解是高考英語(yǔ)考查的重點(diǎn)對(duì)象之一，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系到他們最終的高考成績(jī)。在實(shí)際教學(xué)研究中我們發(fā)現(xiàn)：進(jìn)入高中之后，英語(yǔ)閱讀的篇幅長(zhǎng)度和知識(shí)容量都較初中英語(yǔ)有了質(zhì)的飛躍，因此很多剛剛步入高一的學(xué)生會(huì)感到無所適從、束手無策。如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)，值得我們每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者深思。本文談?wù)勌岣咧袑W(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)策略。

一、關(guān)注詞匯教學(xué)策略，學(xué)生嘗試破譯文字

很多學(xué)生之所以不能很好地理解文章中作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)和意思，原因就在于詞匯量的缺乏。如果全篇都是中文詞匯的組合，哪怕是連詞成句也能猜出作者想要表達(dá)的內(nèi)容。掌握足夠的詞匯量是理解文章的關(guān)鍵，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出三年使學(xué)生掌握3500多個(gè)生詞的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：一方面學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平和記憶能力的不同，對(duì)詞義和詞的識(shí)別并不能達(dá)到普遍優(yōu)良水準(zhǔn)，另一方面，即便學(xué)生掌握了這3500多個(gè)單詞，閱讀過程中他們?nèi)匀贿€是會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)的單詞。這兩方面的因素導(dǎo)致學(xué)生難以掌握文章大意，影響了他們對(duì)作者所要表達(dá)意思的正確理解。

為了幫助學(xué)生克服生詞對(duì)閱讀理解造成的障礙，教師必須做到兩點(diǎn)：逐步教給學(xué)生單詞構(gòu)詞法知識(shí)，讓他們掌握同根詞匯的延伸和同義詞、反義詞的拓展；結(jié)合上下文，根據(jù)上下文語(yǔ)境判斷詞義的基本方法。

1.逐步教給學(xué)生單詞構(gòu)詞法知識(shí)，讓他們掌握同根詞匯的延伸和同義詞、反義詞的拓展

英語(yǔ)構(gòu)詞法與漢語(yǔ)有很大不同，在英語(yǔ)當(dāng)中，前綴和后綴對(duì)于構(gòu)詞有著重要意義。前綴為“dis-”“un-”的，多表示反義，例如“dislike”“unhappy”，后綴為“-less”的也多表示反義，例如“helpless”“useless”，后綴為“-ly”“-ed”的，多為形容詞，用以形容事物的狀態(tài)和性質(zhì)，例如“smelly”“excited”。學(xué)生在掌握詞匯意義的基礎(chǔ)上，在新單詞后面加上前綴、后綴，可以得到截然不同或是意義相關(guān)的詞義，相當(dāng)于多學(xué)習(xí)了一個(gè)生詞，擴(kuò)大詞匯量的同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞性的理解。

2.結(jié)合上下文，根據(jù)上下文語(yǔ)境判斷詞義的基本方法

在閱讀過程中，學(xué)生看到連續(xù)出現(xiàn)幾個(gè)生詞就容易喪失信心，不愿意再讀下去。在高考中，我們是允許一篇文章中出現(xiàn)30%的生詞的，如果不能掌握猜測(cè)詞義的有效方法，那就無益于閱讀質(zhì)量的提高。根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義最常見的方法，遇到生詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注這個(gè)詞出現(xiàn)的前一句話和后一句話分別說了什么，再分析句子結(jié)構(gòu)，看一看本句究竟缺少哪個(gè)成分，如果缺少謂語(yǔ)，說明生詞極有可能為動(dòng)詞；如果缺少定語(yǔ)，說明這個(gè)生詞極有可能為形容詞。

例，“If you are capable of working twelve hours a day without a rest,and if you can engage in physical exercise for hours without seeming to get tired，then you are indefatigable.”這句話中，“indefatigable”是什么意思？

我們分析這個(gè)單詞出現(xiàn)的前后句語(yǔ)義關(guān)系可以發(fā)現(xiàn)，前兩個(gè)分句說“如果你可以工作十二個(gè)小時(shí)都不休息，如果你可以堅(jiān)持鍛煉數(shù)小時(shí)也不疲倦”，這樣的人是一個(gè)什么樣的人呢？進(jìn)一步分析構(gòu)詞法和句子成分我們可以發(fā)現(xiàn)，后綴“-able”代表具有某種能力，橫線上的單詞需要對(duì)主語(yǔ)“you”進(jìn)行描述，因此“indefatigable”為形容詞，可能是不知疲倦、很有能量的意思。

二、開展專題閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉文體

閱讀速度慢是影響高中生英語(yǔ)理解能力進(jìn)一步發(fā)展的另一重大阻礙。在閱讀長(zhǎng)段落文章過程中，學(xué)生習(xí)慣于采取逐字逐句閱讀的方法，遇到一個(gè)生詞喜歡死磕，一定要翻一翻字典，挨個(gè)查一查每個(gè)單詞是什么意思，不弄懂誓不罷休。這種精益求精的學(xué)習(xí)精神值得鼓勵(lì)，但閱讀速度慢下來了，閱讀效率又如何可以提高呢？更何況在考場(chǎng)上，時(shí)間就是生命，沒有工具書的時(shí)候，又該怎么辦呢？

不同文體的文章有不同的閱讀技巧，英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)方式和思維方式上不盡相同，但是在寫作思路上卻有共通之處。指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)語(yǔ)文閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握記敘文、議論文和說明文等文章的閱讀策略。

議論文是中英文中最常見的一類文章，論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法是我們閱讀議論文需要重點(diǎn)把握的內(nèi)容。論點(diǎn)是作者對(duì)所議論對(duì)象的觀點(diǎn)與看法，是文章的中心，一般于文章開頭的第一段或是最后一段提出。圍繞中心論點(diǎn)，作者往往會(huì)提出分論點(diǎn)并進(jìn)行依次論證，各段落的第一句話經(jīng)常概括了本段所要議論的主要內(nèi)容，我們通常將其稱為分論點(diǎn)。在閱讀議論文的過程中，我們?cè)跒g覽文章標(biāo)題之后，可以大致確定本文需要論述的對(duì)象是什么；閱讀首段或者尾段，基本上可以知道本文中心論點(diǎn)是什么；閱讀各小段的第一句話，可以了解作者是如何展開論證的，分別提供了哪些論據(jù)。這些閱讀技巧無論是在中文里面還是英文里面都是通用的。

記敘文、說明文、議論文等文章都有其不同的文體特征，學(xué)生如果能掌握這些不同類型文章各自的閱讀技巧，閱讀效率勢(shì)必會(huì)大大提升。高一的學(xué)生經(jīng)過數(shù)十年語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累，已經(jīng)對(duì)各類型文章的基本閱讀方法有了一定了解，英語(yǔ)教師在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和訓(xùn)練，使學(xué)生結(jié)合中文閱讀經(jīng)驗(yàn)把握英語(yǔ)文章閱讀技巧，一定會(huì)有意想不到的收獲。

培養(yǎng)高中生閱讀理解能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，教師需要堅(jiān)持不懈，遵循學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)工作，一步一個(gè)腳印，逐步使學(xué)生達(dá)到閱讀速度和閱讀理解度的高度統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

［1］陳瑞霞.淺談如何提升高中生英語(yǔ)閱讀理解能力［J］.教育現(xiàn)代化，2015.

［2］胡曉春.淺談培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的方法與措施［J］.成功（教育），2009.

·編輯 謝尾合