淺談少數(shù)民族學生初中數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

王偉

（西藏昌都市卡若區(qū)第二初級中學）

淺談少數(shù)民族學生初中數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

王偉

（西藏昌都市卡若區(qū)第二初級中學）

少數(shù)民族地區(qū)的學生，由于教學條件差，學生的基礎知識薄弱，導致大部分學生對數(shù)學學習缺乏興趣，數(shù)學教學始終難以得到較好的發(fā)展。提高學生的興趣，轉變少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學教學現(xiàn)狀，是當?shù)亟處熝芯康囊粋€重要課題。根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的教學現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的方法，以求幫助學生更好地學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的能力。

少數(shù)民族學生；初中數(shù)學；學習興趣

作為基礎性學習科目的數(shù)學，一直都是教師教學的重點，不論是為了幫助學生解決生活中遇到的數(shù)學問題，還是為了提高學校升學率，爭取讓初中生在將來進入一個更好的高中繼續(xù)學習。數(shù)學作為初中階段的一個教學大類，對于學生而言都有著至關重要的作用。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，開展數(shù)學教學，對于教師的教學具有重要意義。

一、培養(yǎng)少數(shù)民族學生數(shù)學學習興趣的必要性

1.提高少數(shù)民族地區(qū)教學質(zhì)量

少數(shù)民族地區(qū)，由于從小所接觸的文化與漢族學生不同，導致他們對許多事物的看法也與普通的漢族學生不同，學生的適應能力差，當?shù)氐慕虒W條件也較差，學生進入初中之后，數(shù)學學習的難度增大了許多，學生在學習的時候難免會產(chǎn)生不適感，一些學習基礎差的學生很容易就會喪失數(shù)學學習的信心。因此，在教學過程中必須培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，這樣學生在數(shù)學課堂上學習的時候才會更加積極主動，而且學生對數(shù)學學習有了一定的興趣，也有利于教學質(zhì)量的提高。

2.為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展做準備

近些年來，少數(shù)民族地區(qū)在國家的支持下，雖然取得了不小的發(fā)展，但是他們的各方面發(fā)展還是較為落后。教育事業(yè)的發(fā)展可以說是一個民族和國家發(fā)展的希望和未來，在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣，可以激發(fā)學生的學習潛能，提高教育教學質(zhì)量，為國家的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才，培養(yǎng)少數(shù)民族學生數(shù)學學習的興趣，可以為國家的人才培養(yǎng)作貢獻，也可以為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展做準備。

二、培養(yǎng)少數(shù)民族學生數(shù)學學習興趣的方法

1.游戲化教學，激發(fā)學生興趣

數(shù)學是一門較為理性的學科，部分知識甚至會比較枯燥，學生在學習的時候無法感受到學習的樂趣，學習興趣必然不高，而對于少數(shù)民族的學生來說，他們的學習基礎差，數(shù)學課上的許多知識都會讓他們覺得索然無味。

因此，教師在講解數(shù)學知識的時候，首先必須要熟悉教材的內(nèi)容，靈活地運用數(shù)學知識。如，在課堂上根據(jù)數(shù)學教學的特點適當?shù)丶尤胍恍?shù)學游戲，吸引學生的目光，激發(fā)他們的學習興趣。例如，在學習了《平面直角坐標系》之后，教師可以安排班上的學生將同學按照興趣愛好的不同，以直角坐標系的方式給他們安排座位，在教學游戲中展現(xiàn)學生的能力，聯(lián)系學生學過的數(shù)學知識。

2.創(chuàng)設教學情境，營造良好的課堂氛圍

情境教學法，是數(shù)學教學中常用的一種教學方法，通過創(chuàng)設一些教學情境，可以刺激學生的學習欲望，營造良好的課堂氛圍，達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

在數(shù)學教學中，情境創(chuàng)設的方式多種多樣，如根據(jù)生活實際創(chuàng)設數(shù)學情境，這樣既可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，也可以幫助學生解決他們在生活中遇到的問題。例如，教師在講解了《統(tǒng)計調(diào)查》之后，可以讓學生統(tǒng)計一下，班上的學生喜歡哪一種體育運動，喜歡什么的最多，喜歡什么的又是最少的，以便更好地開展體育教學活動。通過這種生活實際情境的創(chuàng)設，展現(xiàn)了數(shù)學學習的意義，也激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的積極性。

3.關注學生成長，幫助學生樹立自信心

初中生處在青春期，他們的情感豐富多變，性格較為敏感，生活經(jīng)歷少，經(jīng)受的挫折也比較少。初中生的這種性格特點，導致許多學生在學習的時候，遭到一點點打擊之后就容易一蹶不振，如有的學生只是因為在一兩次考試中失利，就失去了學習的信心，覺得自己再怎么努力也無濟于事，還不如不學，學生的這種心理一旦生成之后，學習興趣就無從談起了。

因此，教師在教學的時候，不能只是關心學生的課堂表現(xiàn)，還應當關注學生的成長，在學生遭遇失敗的時候，幫助他們分析失敗的原因。同時針對不同的學生，教師也要學會采用不同的方法，如有的學生學習基礎差，對于數(shù)學學習毫無興趣，教師就可以采用激勵法，鼓勵他們大膽地去嘗試，在課堂上選擇一些簡單的問題，讓這些學生回答，并且適時地表揚他們，令這些學生感受到學習數(shù)學的樂趣。信心雖然只是一種心理作用，但是在教學過程中，學生一旦樹立了信心，學生的學習潛能也會隨之被激發(fā)出來，它對于學生的作用，比教師死板地灌輸知識更有用。

總的來說，興趣是學習的原動力，對于少數(shù)民族的學生而言，要提高他們的學習成績，改善教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生興趣只是教師在教學中的第一步，而且學生學習興趣的培養(yǎng)也不能只局限于數(shù)學這一門學科之上，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的同時，還應當注重學生其他學科的學習興趣培養(yǎng)，避免顧此失彼，造成偏科。

［1］溫議鳳.優(yōu)化課堂，激發(fā)學習：淺談初中數(shù)學教學有效策略［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

［2］王鳳葵.中學生數(shù)學興趣、自我效能與數(shù)學焦慮的相關研究［D］.陜西師范大學，2002.

［3］彭文波.漢族、撒拉族初中學生數(shù)學問題解決特點及其影響因素的研究［D］.西南師范大學，2003.

·編輯 謝尾合