論高中語文課堂教學如何滲透傳統(tǒng)文化

王倩

（安徽省淮南市鳳臺縣鳳臺一中）

論高中語文課堂教學如何滲透傳統(tǒng)文化

王倩

（安徽省淮南市鳳臺縣鳳臺一中）

隨著社會的進一步發(fā)展，傳統(tǒng)文化面臨著消失與傳承的困境。高中語文教學是人生中吸取傳統(tǒng)文化最重要的階段，因此如何將語文課堂教學與傳統(tǒng)文化相互契合滲透是學校和老師面臨的重要任務(wù)之一。首先從傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵入手，表明了傳統(tǒng)文化的重要性，其次根據(jù)實際教學情況提出當前教學過程中存在的問題，最后結(jié)合實際提出進一步的完善措施，以達到高中語文課堂教學與傳統(tǒng)文化相互滲透的目的。

高中語文教學；傳統(tǒng)文化；相互滲透

作為世界上歷史傳統(tǒng)文化最為豐富的國家之一，學會一代一代的傳承下去是十分重要的。我國的國家領(lǐng)導人經(jīng)常在公共場合下巧妙地引用古詩文來表達深刻的含義，不僅能向外界精妙地傳遞出準確的信息，更顯示出我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。作為吸收知識最為迅速的高中生，十分有必要加大傳統(tǒng)文化知識的熏陶，可以在提升自身綜合素質(zhì)的同時實現(xiàn)文化與精神的傳承。高中語文教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合已經(jīng)有很長一段時間的歷史，取得了很多的成績，但是就目前來說仍然存在著不少的問題。

一、傳統(tǒng)文化在語文教學中的現(xiàn)狀分析

作為語言類的一門重要學科，語文課承擔著提高學生交際能力、溝通能力、文化素質(zhì)等等的重要作用，同時還有傳承傳統(tǒng)文化的重擔。然而筆者在實際教學工作中與同學們的交流中發(fā)現(xiàn)，大部分的同學學習語文看得最多的書就是教材以及相關(guān)的解析書籍，真正地留給同學們閱讀原汁原味傳統(tǒng)文化的書籍的時間少之又少。當然，不可避免的是現(xiàn)在的學生學習壓力大，承擔著來自家庭、學校、老師、同學各方面的壓力，只能將大部分的精力放在學習文化課上面。即便是教材中的古詩、古詞，大部分同學也是過分地依賴各種古文書籍解析，并沒有選擇自主體會研究，一切以會做題為主。同時，作為教師，也沒有很好地協(xié)調(diào)教學與傳統(tǒng)文化的契合，部分教師在教學過程中只是照顧到教學進度和教學內(nèi)容，而對同學們的傳統(tǒng)文化熏陶還有所欠缺。因此，如何兼顧教學與文化熏陶，是擺在高中語文教學面前的重要問題。

二、傳統(tǒng)文化有效滲透的途徑

1.語文教學工作中立足課本，科學設(shè)計

高中學生學習壓力大，因此很少有同學會拿出大把的時間來細細地品味傳統(tǒng)文化，但這并不意味著沒有辦法可行。只要做到科學地設(shè)計，將傳統(tǒng)文化的知識與課堂教學較好地融為一體，不僅能達到教學的目標和目的，而且還能使學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到提升。

首先，在給學生上傳統(tǒng)文化課的過程中，教師應(yīng)該提前充分準備，將課堂中會出現(xiàn)的各種情況充分考慮到。比如，講韓愈《師說》的時候，可以充分運用學校配備的多媒體，給同學們播放有關(guān)韓愈的時代背景、文章的時代背景等視頻片段，當然還需要設(shè)置相關(guān)的思考題目，鼓勵小組討論總結(jié)發(fā)言，達到未學習課文先了解背景，培養(yǎng)學生的興趣。

其次，在課堂教學過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生脫離手中的古詩文解析輔導書，學會用自己的思考來感受來自幾百年、幾千年前的文化積淀。例如，講《離騷》的時候，雖然文言文難懂，但是只要認真思考并結(jié)合課下注釋，總會有很大的收獲的。

最后，在給學生講授近現(xiàn)代文章的時候，不妨與古詩文聯(lián)系在一起，達到當代與古代相結(jié)合，實現(xiàn)共同熏陶的目的。例如，講到《荷塘月色》的時候，不妨將《古風》《蓮花》《青陽渡》這一類吟詠“荷花”的詩詞聯(lián)系在一起，與文中的荷塘月色相融合，進而引發(fā)學生的學習興趣，加強對傳統(tǒng)文化的滲透。

2.課外拓展中傳統(tǒng)文化的滲透途徑

課外拓展可以說是一種很好的傳播人文知識的渠道，途徑可以是一起閱讀名著，一起討論話題，一起觀賞影片等。

因此，可以在課前拿出幾分鐘邀請一位同學上臺講一下自己整理的優(yōu)美詩句，可以是吟誦、解析等。無論哪種方式，只要學生長期堅持積累下去總會有收獲的，潛移默化中就能達到傳統(tǒng)文化的滲透傳播。

此外，筆者比較喜歡的另一種方式，每學期安排學生在周末或者假期閱讀一部關(guān)于傳統(tǒng)文化的國學典籍，并且寫下自己的理解體會與感悟。當然，書籍應(yīng)該由教師來選定與教材相關(guān)的，這樣更有利于加深學生的理解與體會。

汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)是師生共享精神自由、提升人生價值的過程。總之，高中語文課堂教學作為對傳統(tǒng)文化滲透最為有效的一種方式，應(yīng)該更加有效地利用起來。不管是學生還是教師都有應(yīng)該意識到傳統(tǒng)文化的重要意義。教師應(yīng)該積極地備課，結(jié)合自身經(jīng)驗將傳統(tǒng)文化以恰當?shù)姆绞絺鬏斀o學生，教育學生養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。語文課堂教學與傳統(tǒng)文化的合理契合將對學生的未來產(chǎn)生意義深刻的改變。

［1］陳佳新.高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合［J］.文學教育（中），2011（3）：118.

［2］王珊珊.論如何推動高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透［J］.劍南文學（經(jīng)典教苑），2011（10）：68.

［3］王偉.高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合［J］.讀與寫（教育教學刊），2015（4）：106.

［4］王焱.在高中語文教學中傳承傳統(tǒng)文化［J］.語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2015（5）：44-45.

［5］呂萍惠.高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考［J］.中國校外教育，2016（12）：138.

·編輯 謝尾合