情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的作用
——以人教版初中九年級物理為例

趙全金

（青海省湟中縣西堡鎮(zhèn)西堡學(xué)校）

情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的作用
——以人教版初中九年級物理為例

趙全金

（青海省湟中縣西堡鎮(zhèn)西堡學(xué)校）

在初中物理教學(xué)中，教師通過采取情境創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)活動，這對提升初中生對物理知識掌握能力帶來有效地幫助，因此，通過結(jié)合初中九年級的物理（人教版）教學(xué)實(shí)踐，探討初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法所具有的重要作用。

情境創(chuàng)設(shè)；初中物理；教學(xué)；作用

從近年來的教學(xué)情況分析，教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用在教學(xué)活動十分廣泛，因?yàn)樵诖朔椒ǖ闹笇?dǎo)下，使得教師的教學(xué)方法能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠較好地改進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的方法，從而提升學(xué)生的物理成績，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)法是在教學(xué)改革中探索出的一種新型的教學(xué)方法，它把教學(xué)活動和學(xué)生生活結(jié)合起來，在這種方法的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地理解物理中比較抽象的知識，在情境創(chuàng)設(shè)方法的指導(dǎo)下，能夠提升物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、教師通過情境提問的方式激發(fā)學(xué)生思考

由于初中生對許多事物都具有好奇心，在他們的思維中充滿了各種天馬行空的認(rèn)識以及想法，因此，教師在物理課堂上可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，把物理知識中的奧秘融入其中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極地思考問題，然后在找出問題答案的過程中，能夠較好地提升學(xué)生對物理知識更深的認(rèn)識，此外，在這個過程中，學(xué)生的形象力以及創(chuàng)造力也得到了較好地鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”這章內(nèi)容時，教師可以把幾個問題拋給學(xué)生，如可持續(xù)利用的能源有哪些？它們與傳統(tǒng)的能源對比，這些可持續(xù)能源具有的突出特點(diǎn)是什么？它們在當(dāng)前的社會研究中所具有的價值有哪些？然后學(xué)生在教師這些問題的引導(dǎo)下，通過閱讀教材或者是查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，訪問對應(yīng)的網(wǎng)址等，從而找出答案回答教師的問題，而學(xué)生尋找答案的過程就是學(xué)生發(fā)揮自己主觀能力作用對物理知識的學(xué)習(xí)。

二、突出學(xué)生的主體地位

在新課改中已經(jīng)明確地把學(xué)生的主體地位更好地凸顯出來，這在情境教學(xué)中需要教師主動遵循這一原則，把情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合物理知識共同融合在一起，從而為學(xué)生探索物理知識而提供了良好環(huán)境，同時也體現(xiàn)出了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中個性化的需求。

例如，教師在講授關(guān)于“生活用電”這章知識時，其中包含了三個小節(jié)，分別是家庭電路、家庭電路中電流過大的原因以及安全用電，在這章知識的學(xué)習(xí)中，由于電在現(xiàn)代人們的生活中已經(jīng)成為了不可或缺的能源，因此，教師可以把家里的電路情況要求學(xué)生畫出來，然后找出可能存在安全威脅的位置，并針對這些問題做出相應(yīng)修改，教師設(shè)計(jì)這樣的情境教學(xué)，一方面便于教師檢查學(xué)生對家庭基本電路的認(rèn)知以及掌握情況，另一方面也便于學(xué)生根據(jù)不同的家庭電路情況做出修改的方案，在整個學(xué)習(xí)的過程中，教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體凸顯出來，符合了我國推行新課改的要求，同時這對初中生而言，能夠在這一真實(shí)的情境中掌握物理知識。

三、提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

教師通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行物理教學(xué)，主要有三個方面的作用，（1）學(xué)生對物理知識的接受不再是被動的，他們能夠在教師所創(chuàng)造的情境中自主學(xué)習(xí)以及研究物理知識，使得學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有缘幕顒?；?）在情境中教師能夠較好地提升學(xué)生在物理課堂中的參與度，活躍物理課堂氛圍；（3）學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中可以自行地證實(shí)自己對各種物理現(xiàn)象的設(shè)想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及討論等，由此在情境中學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣得到了較好提升。

例如，在學(xué)習(xí)“電功率”這章知識中，教師可以結(jié)合學(xué)生在生活中常見的各種家用電器，例如電燈、電扇、冰箱等，這些家用電器對學(xué)生來說并不陌生，因此，教師可以根據(jù)這章物理知識的指導(dǎo)而要求學(xué)生自己去探究不同家用電器的電功率以及在使用過程中需要注意的事項(xiàng)；此外，在這章知識中，還涉及了一個小實(shí)驗(yàn)：測量小燈泡的電功率，教師可以結(jié)合學(xué)生在之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及掌握的理論知識，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去測量小燈泡的電功率，通過這個實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠運(yùn)用自己的才能進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及分析交給教師，在這個過程中，學(xué)生對物理知識的掌握情況完全能夠通過這個實(shí)驗(yàn)而得到體現(xiàn)。

在初中物理教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方法開展教學(xué)活動，這是把教學(xué)中所具有的藝術(shù)以及智慧高度的濃縮，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中物理教學(xué)通過情境創(chuàng)設(shè)的方式應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，不僅可以改變傳統(tǒng)物理教學(xué)中較為枯燥的局面，而且在情境教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)揮積極參與物理學(xué)習(xí)活動，同時也較好地建立起師生間和諧、融洽的關(guān)系，教師通過科學(xué)合理設(shè)計(jì)情境，學(xué)生更好地徜徉在體驗(yàn)物理知識中，這對提高學(xué)生物理的綜合理解能力帶來了積極幫助。

［1］蔣娟.自制教具在初中物理教學(xué)中的作用［J］.教育教學(xué)論壇，2014（6）.

［2］周兆彪.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用分析［J］.求知導(dǎo)刊，2016（4）.

［3］王永錕.淺談自制小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用［J］.天津市教科院學(xué)報，2013，11（25）.

·編輯 魯翠紅