淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感課堂的構(gòu)建

陳飆

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中學(xué)）

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感課堂的構(gòu)建

陳飆

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙中學(xué)）

新課改的實(shí)行要求教師關(guān)注學(xué)生情感溝通能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，而對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)以及價(jià)值觀(guān)的建立也提出了更高的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗(yàn)以及價(jià)值觀(guān)的建立，通過(guò)強(qiáng)化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，幫助學(xué)生在課堂中感受更愉快的氛圍，并且在這個(gè)過(guò)程中不斷地完善自己的情感價(jià)值觀(guān)念，成為一個(gè)全面的人才。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感課堂的構(gòu)建進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)；情感課堂；教學(xué)氛圍

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中教書(shū)和育人兩者之間有著密切的聯(lián)系，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將兩者作為主要的教學(xué)目標(biāo)，不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，更為重要的是，教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，更深層次地進(jìn)行教育。傳統(tǒng)的教育中，教師過(guò)多地關(guān)注學(xué)生知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)和獲取，卻忽略了對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)氛圍導(dǎo)致不少學(xué)生在“三觀(guān)”的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差，從而產(chǎn)生了不少的社會(huì)問(wèn)題。因此，在教學(xué)改革中，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)世界的情感和價(jià)值體驗(yàn)，只有將教學(xué)知識(shí)與情感價(jià)值培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生才能夠在更加輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

一、情感教育理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

情感教育的開(kāi)展需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合素質(zhì)教育的背景要求，情感教育理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提出了以下幾個(gè)方面的要求。首先，情感教育理念要求初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)自主化教學(xué)。在單調(diào)的教學(xué)模式中，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也難以主動(dòng)地參與課堂，為了實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)，教師需要在課堂中努力營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，與學(xué)生進(jìn)行積極的情感交流。除此之外，教師還需要發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，除了要進(jìn)行知識(shí)的講解之外，還需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)。最為重要的是，教師要將能力與情感的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的核心部分，充分運(yùn)用知識(shí)激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，從而幫助學(xué)生建立正確的“三觀(guān)”。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感課堂的構(gòu)建

1.關(guān)注師生關(guān)系的建立

在完成情感教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師需要妥善處理師生之間的關(guān)系，只有在兩者之間建立和諧的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生才能更加愿意接受教師的情感教育，認(rèn)同教師的情感認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系呢？為了能夠更好地構(gòu)建情感課堂，教師需要在課外進(jìn)行師生間的情感交流，為課堂的開(kāi)展做穩(wěn)定的情感基礎(chǔ)，從而能夠讓情感課堂實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。在課外，教師可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)課外的交流，教師可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，這有利于對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，并且通過(guò)師生之間的溝通和交流，學(xué)生能夠?qū)處熡幸粋€(gè)更加深入的了解，并且能夠?qū)處煯a(chǎn)生更加依賴(lài)的情感，這種雙向交流的過(guò)程有助于師生之間建立更加深厚的關(guān)系。

2.激發(fā)學(xué)生積極的情感表現(xiàn)

情感課堂的開(kāi)展需要教師與學(xué)生的共同配合，只有學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出積極的狀態(tài)，教師的情感輸出才能夠有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)知，通過(guò)興趣和愉悅的共同作用將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂中的情感狀態(tài)對(duì)于情感課堂的開(kāi)展有著重要的意義。教師在課堂中可以采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行幾何內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體工具，將幾何知識(shí)及變化更加形象地展現(xiàn)出來(lái)。或者在介紹某部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用講故事的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的課堂，而在講述的這個(gè)故事中，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)才更加富有情感性。

3.評(píng)價(jià)方式多元化

在教學(xué)過(guò)程中，存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，某些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面并沒(méi)有多大的天賦，那么他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所受到的挫折感就很容易傳染到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況都不太理想。那么作為教師，當(dāng)我們遇到學(xué)困生時(shí)，又應(yīng)該采取什么措施呢？我認(rèn)為最為重要的是建立多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制，只有在不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)才能夠被發(fā)現(xiàn)，只有我們將學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)作為整體評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中的一種，我們才能對(duì)學(xué)生有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。而且面對(duì)學(xué)生的不足，教師更需要做的是鼓勵(lì)和引導(dǎo)，不要過(guò)分地將學(xué)生的不足進(jìn)行放大，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，這不利于學(xué)生以后的發(fā)展。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制以及鼓勵(lì)與引導(dǎo)，學(xué)生才能夠更好地認(rèn)識(shí)自己，也能夠更加積極自信地面對(duì)人生中的困難。

總的來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注情感教學(xué)在課堂教學(xué)中的開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素，通過(guò)積極的教學(xué)氛圍和多樣化的教學(xué)手段將更為自信積極的情感傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

［1］黃秀華.有關(guān)情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2013（5）.

［2］李玉敏.論初中數(shù)學(xué)情感教學(xué)模式探究［J］.教育教學(xué)論壇，2013（40）.

［3］左二平.對(duì)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中情感教育的思考［J］.開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

·編輯 王團(tuán)蘭