微課形勢(shì)下的初中物理教學(xué)

甘阿清

（福建省龍海市浮宮中學(xué)）

微課形勢(shì)下的初中物理教學(xué)

甘阿清

（福建省龍海市浮宮中學(xué)）

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容豐富有趣、教學(xué)方式更具針對(duì)性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。主要介紹微課的優(yōu)勢(shì)和在課堂中的應(yīng)用。主要在物理教學(xué)的基礎(chǔ)上分析當(dāng)前情況下微課的優(yōu)勢(shì)和在物理教學(xué)中的應(yīng)用。在物理教學(xué)中，采用微課教學(xué)有助于學(xué)生吸收課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在教學(xué)中取得優(yōu)秀成果。

微課；物理教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)正處于迅猛發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)主要運(yùn)用在社交方面，目前，學(xué)校對(duì)師資要求也在不斷提高，每科教師都必須掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。微課教學(xué)方式的出現(xiàn)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，同時(shí)也受到了教育部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重視。本文主要就微課形勢(shì)下的初中物理教學(xué)進(jìn)行探討。

一、微課的優(yōu)勢(shì)

每個(gè)學(xué)生都具有不同的性格特征，每個(gè)學(xué)生的思考方式與接受能力也都存在一定差異，而這些都成為教學(xué)的客觀(guān)因素。因此，針對(duì)學(xué)生件的差異性，在教學(xué)方式上我們更應(yīng)該采用更為生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，這樣能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

微課的出現(xiàn)為這一客觀(guān)因素提供了有效的辦法，微課實(shí)際上就是把課堂重新包裝，使教學(xué)更具趣味性，英特爾的全球教育主任指出，在教育方面教師能給學(xué)生更多的自主發(fā)展空間，課堂中學(xué)到的只是書(shū)本知識(shí)，局限性強(qiáng)，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，真正的知識(shí)應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)到的，只有自主學(xué)習(xí)，才能更好地吸收知識(shí)。在我國(guó)一般采取轉(zhuǎn)變教學(xué)方法使學(xué)生接受新知識(shí)，而在國(guó)外教師都是通過(guò)微課來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生與教師之間的交流也是通過(guò)微課來(lái)實(shí)現(xiàn)，微課這種教學(xué)方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

這種在數(shù)字時(shí)代以微課形式出現(xiàn)的新的教育模式，有著突出主題、時(shí)間短、交互能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在各種學(xué)科中被廣泛應(yīng)用。比如，在初中物理教學(xué)中,知識(shí)點(diǎn)往往多而且難記，在教授過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。而微課因?yàn)橛兄S富的教育資源，使用方便且可重復(fù)性等特征，使教師能在課外對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，也有利于學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。同樣學(xué)生也可以通過(guò)復(fù)習(xí)等方式對(duì)疑難問(wèn)題和不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的理解，減輕了教師教學(xué)任務(wù)。

二、微課在物理課堂中的應(yīng)用

微課的一個(gè)突出特點(diǎn)就是能夠圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短的教學(xué)，非常適合學(xué)生自學(xué)。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式下，學(xué)生自學(xué)往往目標(biāo)很不明確,不明白課本中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)在哪兒，這往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。然而如果教師錄制一份微課教學(xué)視頻，將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前作一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納介紹，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可使學(xué)生對(duì)課堂中的知識(shí)學(xué)習(xí)更容易吸納。比如，在北師大版的初中八年級(jí)物理教材上冊(cè)中，為了讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)課本，筆者就“物體的顏色”進(jìn)行了簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)歸納，概括了光的散射、三原色原理還有反射的射光等知識(shí)點(diǎn)。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為透徹，掌握更為扎實(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)提出更多想要了解的問(wèn)題，例如，“透明的泡沫真的是透明的嗎？”“眼睛看到的物體原本的顏色是什么？”等。如果想讓課堂活動(dòng)更加豐富多彩，教師就要好好利用微課模式，它能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望和學(xué)習(xí)興趣。

三、微課在物理實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

與其他一些文史類(lèi)課程不同的是，物理還有許多實(shí)驗(yàn)課，為了將物理知識(shí)更好地表現(xiàn)出來(lái)，教師往往需要在課堂上做一些物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地了解物理。然而這其中有許多問(wèn)題與矛盾，比如，物理課時(shí)較少但物理知識(shí)繁多、班級(jí)大而教學(xué)器材小巧等。這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)加大教師的教學(xué)難度，同時(shí)因?yàn)槠鞑男∏蓪?dǎo)致很多學(xué)生在上課會(huì)觀(guān)看不到。將微課引入物理實(shí)驗(yàn)課中，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能從各個(gè)角度看到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與步驟，同時(shí)也能夠減少教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的時(shí)間，空出更多的時(shí)間讓學(xué)生投入到教師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)操作中，使物理實(shí)驗(yàn)課更加充實(shí)。

比如，在“認(rèn)識(shí)電路”這一章節(jié)中，在傳統(tǒng)教學(xué)中往往除了介紹知識(shí)點(diǎn)外，還需要帶上很多電路器材在課堂上給學(xué)生演示。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者特地在課堂外準(zhǔn)備了微課視頻，向?qū)W生講授了各個(gè)器材的名稱(chēng)和器材之間的連接方式，同時(shí)還有具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。由此，在課堂上，筆者的教授任務(wù)變得輕松了很多，只需要著重解答學(xué)生在觀(guān)看微課時(shí)提出的問(wèn)題，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手試一試，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲。

微課的積極效果引起了筆者更多的思考，微課的主體一般都是教師，如果由學(xué)生來(lái)進(jìn)行是否會(huì)更好呢？為了驗(yàn)證這個(gè)想法，筆者從自己教授的一個(gè)班級(jí)里挑選了學(xué)生并指導(dǎo)他們?cè)谡n堂外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作與錄制，同時(shí)在課堂上進(jìn)行播放，收到良好的效果。實(shí)驗(yàn)者們往往對(duì)該內(nèi)容的掌握更為深刻，其他學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受也更為積極主動(dòng)。當(dāng)然其中也存在一些問(wèn)題，比如，如何讓每一個(gè)學(xué)生都能公平合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以及所需要提供的額外器材與時(shí)間。

四、初中生應(yīng)用微課學(xué)習(xí)物理現(xiàn)狀分析

1.初中生應(yīng)用微課學(xué)習(xí)物理現(xiàn)狀分析

（1）目前，網(wǎng)絡(luò)使用范圍越來(lái)越廣泛，網(wǎng)民中學(xué)生占多數(shù)，但真正利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)的少之又少。據(jù)調(diào)查，學(xué)生上網(wǎng)大部分用來(lái)娛樂(lè)，多數(shù)學(xué)生并不習(xí)慣運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，因此，我們必須借助網(wǎng)絡(luò)將微課融入其中，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)今時(shí)代游戲、視頻等網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的誘惑較大，我們必須引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，自覺(jué)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這一問(wèn)題是現(xiàn)在我們面臨的主要問(wèn)題。

（2）初中生玩心重，注意力不能做到始終如一。一個(gè)課堂中只有極少數(shù)的學(xué)生能做到保持高度集中注意力，而多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)走神現(xiàn)象。即使現(xiàn)在多數(shù)教師注重高效有趣的教學(xué)方法，希望能提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，但是學(xué)生上課走神現(xiàn)象依舊存在，且是不可避免的。我們必須對(duì)此問(wèn)題提高重視。微課在這一方面有很大的優(yōu)勢(shì)，微課都是在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)，能夠很好地將教學(xué)時(shí)間控制在學(xué)生還沒(méi)感覺(jué)到乏味并且已經(jīng)接受教學(xué)內(nèi)容的階段。

（3）物理教學(xué)中使用微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是認(rèn)可的。教師教學(xué)的方式方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講是乏味的并且存在壓力感，而微課教學(xué)能讓學(xué)生在放松的心態(tài)下吸收課程內(nèi)容。

2.應(yīng)用微課對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的作用

目前為止，多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有真正理解微課的主要作用，部分學(xué)生認(rèn)為微課只是用來(lái)查找課堂上沒(méi)有弄懂的課題資料。因此，可以看出，學(xué)生更習(xí)慣用微課來(lái)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，這就曲解了微課教學(xué)的目的。同時(shí)還有多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要是利用計(jì)算機(jī)的教學(xué)手段都是微課。就這兩種情況來(lái)看，我們必須引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待、選擇、使用微課。

3.初中生應(yīng)用微課學(xué)習(xí)物理的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，微課最具吸引力的地方就是靈活性強(qiáng)，沒(méi)有固定的上課時(shí)間，因此，可以根據(jù)自己的時(shí)間隨意安排，也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為最具吸引力的地方在于微課講解知識(shí)點(diǎn)更加明確化，具有針對(duì)性，利于吸收。由此可以看出，學(xué)生應(yīng)用微課學(xué)習(xí)物理主要優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生可以自由安排上課時(shí)間、微課講解知識(shí)點(diǎn)集中、學(xué)生可以充分利用零碎時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

微課的物理教學(xué)近幾年剛剛實(shí)行起來(lái)，多數(shù)教師不能很好地運(yùn)用微課，因此，微課還需要和教師多磨合、多合作，進(jìn)而制作出更完美、更利于學(xué)生接受的教學(xué)資料，實(shí)行開(kāi)放式的物理教學(xué)方式。微課的物理教學(xué)方式只有在實(shí)踐中才能更好地發(fā)揮作用，因此，我們要合理利用微課。

［1］王保劼，王林.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.電子制作，2015（14）.

［2］徐霞.微課在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中學(xué)課程資源，2016（6）.

·編輯 王團(tuán)蘭