探究九年級(jí)化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化

袁聿大

（山東省濰坊第十中學(xué)）

探究九年級(jí)化學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化

袁聿大

（山東省濰坊第十中學(xué)）

怎樣改善九年級(jí)化學(xué)教學(xué)，提升化學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，是教育工作者實(shí)施素質(zhì)教育過程中一定要面對(duì)和進(jìn)一步思考的問題。因此，主要對(duì)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化進(jìn)行進(jìn)一步的探索和闡述，旨在給其教學(xué)方法優(yōu)化方面提供一定的參考和幫助。

九年級(jí)；化學(xué)；教學(xué)方法；優(yōu)化

教學(xué)方法指的是教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，想要達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，通過采取適宜的教學(xué)技能和對(duì)策，將教學(xué)原則當(dāng)作指導(dǎo)，設(shè)置一套教師和學(xué)生相互作用的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法屬于教學(xué)過程中的主要因素。因此，下面將進(jìn)一步分析如何優(yōu)化九年級(jí)化學(xué)教學(xué)方法。

一、總體掌握教材，完善課堂要素

當(dāng)前時(shí)期的九年級(jí)化學(xué)教材，集文字和圖像為一體，對(duì)于學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，學(xué)生對(duì)于教材十分感興趣。在看到教材之后甚至?xí)a(chǎn)生一下子將其看完的沖動(dòng)，但是，當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)分布十分散亂，不具備良好的系統(tǒng)性，學(xué)生即便看完教材也只是簡(jiǎn)單地了解部分與平時(shí)生活當(dāng)中有著緊密關(guān)系的基礎(chǔ)性化學(xué)常識(shí)，而對(duì)于化學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)了解得較少，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)十分不利。所以，這就要求教師在備課的時(shí)候，不可以僅僅依賴教材的知識(shí)順序?qū)嵤﹩我坏闹v解，而是將課程標(biāo)準(zhǔn)以及其他各種類型的教材和材料一一進(jìn)行比較，然后進(jìn)一步分析，將知識(shí)重新整合起來，制訂合理的課堂教學(xué)知識(shí)和情感目標(biāo)，也就是需要學(xué)生掌握的知識(shí)程度。在教學(xué)方式選取上，教師應(yīng)該換位思考，站在學(xué)生的角度去思考問題，若自己是學(xué)生那么希望教師使用哪種教學(xué)方式，教師所使用的教學(xué)方式自己是否喜歡或者說可以接受，以這個(gè)當(dāng)做判定采用的教學(xué)方式是不是適合的根據(jù)。在充分思考教學(xué)目標(biāo)和思路以及方式之后再編寫教案，這樣能夠再次梳理一遍教學(xué)過程，對(duì)于課堂教學(xué)的正常開展十分有利。

二、運(yùn)用多種方式

1.興趣導(dǎo)入

在課堂教學(xué)過程中，教師時(shí)常使用趣味實(shí)驗(yàn)和故事等制造懸念，將要學(xué)習(xí)的課程導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識(shí)的欲望，在新學(xué)期開始的第一節(jié)化學(xué)課上，教師可以利用一些比較有趣的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生引入神奇的化學(xué)世界。新教材當(dāng)中有很多實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候，盡可能地給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，必要的時(shí)候也可以給學(xué)生補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)。例如，教師在講解碳酸鈉性質(zhì)與過氧化鈉變質(zhì)有關(guān)問題時(shí)理解難度較大的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親手實(shí)驗(yàn)探索，這樣絕大多數(shù)學(xué)生都可以很好地理解這種類型的問題。通過實(shí)驗(yàn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生快速理解學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.提高自信

因?yàn)榇蟛糠殖踔猩跊]有進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)之前，對(duì)于化學(xué)就存在一種畏懼的心理，所以，在教學(xué)的時(shí)候，教師一定要營(yíng)造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在處于輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。并且，教師要時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，灌輸化學(xué)這門學(xué)科只要掌握好學(xué)習(xí)方法是十分簡(jiǎn)單的思想，這樣絕大多數(shù)學(xué)生都可以理解，進(jìn)而在心理潛意識(shí)形成化學(xué)這門課程不僅簡(jiǎn)單并且十分有趣這一觀點(diǎn)，在思想層面消除學(xué)生對(duì)于這門課程的畏懼情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。因?yàn)閷W(xué)生消除掉畏懼的心理，能夠增強(qiáng)其對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以將教育題材和文字以及圖片和聲音一同展示出來，教學(xué)課件可以將微觀世界具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使化學(xué)中那些抽象的問題變得直觀形象，進(jìn)而可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，這樣便于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象。

4.利用問題和認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的思維主要開始于疑問，提出問題和解決問題相比，提出問題更加重要。創(chuàng)設(shè)問題情境在目前化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中屬于情境教學(xué)重點(diǎn)探究的問題之一，新課標(biāo)提出必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生可以提出問題，研究問題，之后解答問題，通過這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升其科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐和探索活動(dòng)的進(jìn)行必須使用科學(xué)的方式和技巧。而化學(xué)教師作為一線的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐人員，要求其必須不斷探索教學(xué)理論，加深對(duì)于教材的理解和掌握，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，想要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，要求教師還應(yīng)該將教和學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到最理想的教學(xué)效果，使教學(xué)方法最優(yōu)化。

通過本文對(duì)九年級(jí)化學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到學(xué)生普遍對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼的心理，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，只有這樣才能確保化學(xué)課堂教學(xué)的效率。因此，希望通過本文的進(jìn)一步探究和闡述，能夠給九年級(jí)化學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化方面提供一定的參考和幫助，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

［1］陳倍倍.面向?qū)W習(xí)者的九年級(jí)化學(xué)符號(hào)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］.湖南師范大學(xué)，2014.

［2］莫玲麗.九年級(jí)化學(xué)中考復(fù)習(xí)范例教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐［D］.廣西師范大學(xué)，2014.

·編輯 王團(tuán)蘭