高中語(yǔ)文教學(xué)的思考

劉平

（江西省宜春市第三中學(xué)）

高中語(yǔ)文教學(xué)的思考

劉平

（江西省宜春市第三中學(xué)）

在新課程改革中，老師先要把自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育影響下，老師眼中只有高考，高考就是他們教學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)高考的指揮棒忽視了學(xué)生自主能力的發(fā)展，在教學(xué)中，老師進(jìn)行填鴨式教學(xué)。在新課改背景下，老師從課堂的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更多的學(xué)習(xí)權(quán)利回歸到學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)興趣；情感教育

一、高中語(yǔ)文教學(xué)改革要符合素質(zhì)教育的要求

1.貫徹黨的教育方針，正確評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)

能不能推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，關(guān)鍵在于能不能全面貫徹黨的方針和政策，課堂教學(xué)內(nèi)容是不是符合學(xué)生的心理，教學(xué)評(píng)價(jià)能不能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，廣大教師要認(rèn)真研究，積極探索，潛心研究學(xué)問，改變教學(xué)觀念，保持一顆平常心，不能急功近利，這樣才能有利于素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

2.突出學(xué)科特點(diǎn)，把語(yǔ)文老師從備課的泥潭中解放出來

語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科不同，它具有獨(dú)特的個(gè)性，語(yǔ)文課堂能不能吸引學(xué)生，會(huì)不會(huì)成功，關(guān)鍵在于老師有沒有個(gè)性和修養(yǎng)，如果語(yǔ)文老師自身都沒有獨(dú)特的個(gè)性，那么，他的課堂也會(huì)平淡無奇，這樣的課堂不會(huì)成功。在備課的時(shí)候教師也要做到和其他學(xué)科有所不同，不能只有數(shù)量的要求，要注重形式的豐富多彩。人的閱歷不同，知識(shí)積淀不同，個(gè)人修養(yǎng)不同，對(duì)文章的理解也應(yīng)該不同，只有老師的積極性調(diào)動(dòng)起來，饒有興趣地進(jìn)行備課和上課，這樣，一切工作才都是高效的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥的，這種“黑板+演講”的形式會(huì)讓學(xué)生感覺無趣，學(xué)生上課昏昏欲睡，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果是很難的，為了改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，必須拋棄這種理念，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新課改背景下，老師和學(xué)生是一種朋友關(guān)系，友好地討論問題。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是像一個(gè)命令者一樣去指揮學(xué)生，要給學(xué)生表達(dá)自我想法的機(jī)會(huì)，給他們充分的時(shí)間去討論交流，這樣有助于老師了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)效率。在新時(shí)期，社會(huì)在飛速發(fā)展，不再會(huì)循規(guī)蹈矩，這樣的社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)新人才，因此，廣大語(yǔ)文老師要積極探索更多的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的心理需求。

三、提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力

我們經(jīng)常說“言為心聲”，語(yǔ)言是一個(gè)人心靈的表現(xiàn)形式，一個(gè)不善于思考的人是很難寫出具有豐富內(nèi)容的文章的，在語(yǔ)文教學(xué)中要提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，首先要教給學(xué)生思考的方法。我們所學(xué)習(xí)的馬克思主義辯證觀點(diǎn)為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物、做出判斷提供了良好的方法，為此，教師要從學(xué)生的生活實(shí)踐中尋找學(xué)習(xí)的源頭活水，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)培養(yǎng)和鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。其實(shí)，我們生活中處處充滿著哲理，充滿著知識(shí)，只要我們經(jīng)常思考、勤于探究，時(shí)常關(guān)注社會(huì)生活，體驗(yàn)生活情感，并在語(yǔ)文課堂中不斷提出問題，分析問題，就一定會(huì)豐富學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的思維水平。讓學(xué)生經(jīng)常性地反思自己個(gè)性特點(diǎn)中所存在弱點(diǎn)，尋找提升自己思維水平的空間，對(duì)于提高學(xué)生獨(dú)立分析問題能力具有重要的意義。

四、在教學(xué)中貫穿情感教育

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，滲透情感教育是新的語(yǔ)文課程改革所提出的教學(xué)目標(biāo)，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有充分的綜合性的情感體驗(yàn)，才能更深入地投入到語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地灌輸給學(xué)生知識(shí)，會(huì)將所學(xué)的知識(shí)一一羅列，機(jī)械地傳授給學(xué)生，這忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，在此情況下學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生枯燥情緒，失去學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，長(zhǎng)此下去在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)形成惡性循環(huán)，不利于良好教學(xué)效果的提升。因此，高中語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的情感教育，采取多種手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步的情感體驗(yàn)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的情感記憶，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。再就是，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛。高中生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，思維意識(shí)還沒能定型，其自主學(xué)習(xí)的能力是非常有限的，要想激發(fā)學(xué)生的情感色彩，教師必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意參與到語(yǔ)文教學(xué)中，并樂此不疲，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。教師要采取各種有效手段，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上敢于發(fā)言，大膽想象，并及時(shí)予以學(xué)生充分的肯定，只有這樣，學(xué)生才愿意走進(jìn)語(yǔ)文課堂。

總之，高中語(yǔ)文是高中階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師要重視語(yǔ)文課程教學(xué)的重要性，依托新課改的精神，更新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力為語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合性人才。

［1］宋學(xué)飛.高中語(yǔ)文教學(xué)的思考［J］.新天地：開拓教育新天地，2011（11）：206.

［2］馬壽華.有關(guān)高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)策略的思考［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（15）：33.

·編輯 段麗君