新課程初中歷史教學(xué)與思考

劉建輝

（江西省撫州市實驗學(xué)校）

新課程初中歷史教學(xué)與思考

劉建輝

（江西省撫州市實驗學(xué)校）

2011年至今，從事初中歷史教學(xué)五年了，我從初一到初三，然后循環(huán)，現(xiàn)在帶完了初二，即將又帶初三學(xué)生學(xué)習(xí)世界歷史。我校是撫州市委市政府出資建立的一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校，社會對我校的期望較大，作為學(xué)校的一名歷史教師，明確自己的教學(xué)任務(wù)和責(zé)任。五年的教學(xué)生涯，體會到貫徹實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解初中歷史地位的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展，合理恰當(dāng)?shù)亻_展初中歷史教學(xué)十分必要，發(fā)揮歷史學(xué)的育人功能。

新課程；初中歷史；基礎(chǔ)性

一、初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求

初中歷史學(xué)科是學(xué)生第一次全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識，主要是學(xué)習(xí)在特定歷史背景下發(fā)生的對中國或世界產(chǎn)生重大影響的事件。因為初中歷史學(xué)科和初中其他學(xué)科具有相似性，即基礎(chǔ)性，這在2011年初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中得到了充分體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的第一部分“前言”和第二部分“課程目標(biāo)”分別用了16個“初步”、12個“基本”、7個“基礎(chǔ)”來敘述。具體有：

第一部分“前言”。學(xué)習(xí)初中歷史有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維，形成歷史唯物主義思想。課程性質(zhì)：初中歷史的教學(xué)針對初中生（一般年齡在11周歲至16周歲之間）的心理特點和認(rèn)知水平，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的知識和技能，為高中學(xué)習(xí)歷史打下基礎(chǔ)。課程基本理念：基礎(chǔ)是為普及歷史常識，讓學(xué)生掌握中外歷史基本知識，初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能。課程設(shè)計思路：使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的編制方面，選取最基本的史實，反映政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面發(fā)展的基本進(jìn)程。在突出初中歷史教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，也為高中歷史學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第二部分“課程目標(biāo)”。初中歷史是讓學(xué)生掌握中外歷史基本知識，掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法和技能，進(jìn)一步理解人類社會發(fā)展的規(guī)律，激發(fā)其思考問題的積極性，培養(yǎng)具有提出不同見解的能力與勇氣，使學(xué)生在質(zhì)疑狀態(tài)下記憶最基本的知識內(nèi)容，為成為合格公民奠定基礎(chǔ)。歷史教學(xué)三維目標(biāo)：知識與能力，初步掌握歷史發(fā)展基本線索，初步學(xué)會從多種渠道獲取歷史信息，初步形成論從史出的能力。過程與方法，在了解歷史事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，初步理解歷史問題的價值和意義，初步學(xué)會對歷史進(jìn)行分析和評價，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，初步掌握解釋問題的方法、情感、態(tài)度、價值觀，初步形成對國家、民族的認(rèn)同感，了解人類社會發(fā)展的基本趨勢，初步形成可持續(xù)發(fā)展觀，初步理解個人與群體、個人與社會的關(guān)系。

二、初中歷史教學(xué)

1.教師要精講歷史知識點

基于初中生階段的思想特點和課程標(biāo)準(zhǔn)，作為教師的我們在教學(xué)過程中應(yīng)克服繁、難、偏、舊弊端，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的重要資料，也是課程開卷考試的參考資料，老師應(yīng)通過對相應(yīng)教參內(nèi)容的講解，使學(xué)生了解、知道、理解歷史事件發(fā)生的背景、過程和影響，但限于課時要求，不可過多贅述。

例如，在講授川教版九年級上冊13課《英國的新生》時，有關(guān)英國資產(chǎn)階級革命過程，教材精簡地敘述了“議會斗爭”“兩次內(nèi)戰(zhàn)”“查理一世被處死”“成立共和國”“克倫威爾軍事獨裁”“斯圖亞特王朝復(fù)辟”，到“光榮革命”“通過《權(quán)利法案》”，最終建立“君主立憲制”，教師講授時應(yīng)分析事件因果關(guān)系，歸納主要過程，體現(xiàn)課標(biāo)“英國的新生”，對于英國國王“統(tǒng)而不治”如何形成及責(zé)任內(nèi)閣制、代議制的發(fā)展等復(fù)雜歷史，初中生難以理解，課程標(biāo)準(zhǔn)不做要求的內(nèi)容，教學(xué)時就不必詳細(xì)展開。

總之，我們在教學(xué)過程中，要把課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容講授給學(xué)生，同時又不能花太多時間在非關(guān)鍵之處。簡而言之，教師應(yīng)注意取舍、詳略有當(dāng)，把要講的講清楚、透徹，不要講的可以不講，體現(xiàn)教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。課時有節(jié)余，可以拓展課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2.教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法

學(xué)習(xí)歷史需要有正確的態(tài)度、強(qiáng)烈的求知欲望和激情，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是迫于外在壓力，為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在歷史教學(xué)中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生基本歷史技能，掌握正確計算歷史年代的基本技能。在整個教學(xué)過程中，我制作課件展示給學(xué)生，新課內(nèi)容講授后，出一個歷史問題。前510年，羅馬共和國建立。按照公元紀(jì)年法，推算這一年屬于 世紀(jì) （初或末）。面對這道選擇題，有的學(xué)生很快就回答出公元前6世紀(jì)，對于是公元前6世紀(jì)初還是公元前6世紀(jì)末有不同答案。我先叫一個學(xué)生回答，他說是前6世紀(jì)初，因為年份較小。然后再叫一個學(xué)生回答，他說是前6世紀(jì)末，因為是前510年距前500年只有9年，前6世紀(jì)快結(jié)束了。我表揚(yáng)后面回答問題的學(xué)生，今后出現(xiàn)公元紀(jì)年法換算問題，學(xué)生出錯的幾率低多了。

3.教師要注意挖掘歷史課程的教育價值

通過歷史學(xué)習(xí)，培育對中華民族文化的認(rèn)同感、使命感、責(zé)任感，融入歷史社會發(fā)展中。歷史發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)習(xí)世界近代史，使學(xué)生明白資本主義戰(zhàn)勝封建主義是必然的，人類社會是從低級到高級不斷發(fā)展的。

于朝暉.新課程背景下初中歷史課程領(lǐng)導(dǎo)的模式研究［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報，2011（5）.

·編輯 孫玲娟