“文本細(xì)讀法”在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

陳運(yùn)財(cái)

（廣東省東莞市萬(wàn)江第三中學(xué)）

“文本細(xì)讀法”在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

陳運(yùn)財(cái)

（廣東省東莞市萬(wàn)江第三中學(xué)）

閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而文本細(xì)讀法是進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要教學(xué)方法。運(yùn)用文本細(xì)讀法進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要以文本為中心，通過(guò)對(duì)文本的語(yǔ)境進(jìn)行研究，讓學(xué)生融入閱讀與思考中。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用文本細(xì)讀法，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

文本細(xì)讀法；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

文本細(xì)讀法起源于20世紀(jì)的西方文學(xué)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，以文本為中心，重視文本的語(yǔ)境構(gòu)造和文本自身內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)設(shè)定。近年來(lái)，隨著初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展與完善，文本細(xì)讀法逐漸成為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要方法，通過(guò)文本細(xì)讀法的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的修養(yǎng)和文學(xué)審美情趣。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)下的文本細(xì)讀法概述

1.文本細(xì)讀法的內(nèi)涵

文本細(xì)讀首先作為文學(xué)批評(píng)專術(shù)語(yǔ)之一，在文學(xué)批評(píng)的語(yǔ)境下，文本細(xì)讀作為研究文學(xué)作品的方法之一，主要指的是通過(guò)語(yǔ)義方法的使用，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言、文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容細(xì)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)、深入與詳細(xì)的感知與解讀。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀法要求

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用文本細(xì)讀法主要有以下方面的要求。

（1）強(qiáng)調(diào)文本自身的價(jià)值。語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，閱讀教學(xué)需要以文本作為教學(xué)的根本，不能忽略閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)。重視文本自身的價(jià)值這一要求是由語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)所決定，語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科之間最大的區(qū)別就是不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接呈現(xiàn)，而只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的文章進(jìn)行承載。語(yǔ)文教學(xué)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀蘊(yùn)藏在文本之中，所以，需要對(duì)文本自身的價(jià)值進(jìn)行解讀與學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)泛文本的價(jià)值進(jìn)行正確定位與了解。文本與泛文本之間的關(guān)系是互相接納和開放，二者之間相互補(bǔ)充與融合，從而對(duì)文本建立新的理解與認(rèn)知，所以文本細(xì)讀法就需要對(duì)文本與泛文本之間進(jìn)行重構(gòu)，從而不斷提高學(xué)生鑒賞力與審美能力。不同類型的文本之間建立了平等的溝通與融合，實(shí)現(xiàn)了跨文本的文化解讀和交流。

（3）針對(duì)文本的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入分析。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文本細(xì)讀具有其特殊性，文本細(xì)讀法要求以文本為中心，通過(guò)多種方式對(duì)文本進(jìn)行解讀，對(duì)文本的語(yǔ)言進(jìn)行分析與品味，從而挖掘語(yǔ)言的內(nèi)涵。這種細(xì)讀方式絕不是漫無(wú)目的地閱讀，而是對(duì)文本的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)分析與研究。

（4）文本細(xì)讀教學(xué)要符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大化、學(xué)習(xí)興趣的分化以及抽象思維能力的提高。教師進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，需要立足學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力與實(shí)際情況，雖然初中生較小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，其獨(dú)立思考的能力和批判意識(shí)不斷增強(qiáng)，但是其具體的思維能力依然沒(méi)有成熟。因此，進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，需要教師以學(xué)生的理解能力為基礎(chǔ)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用文本細(xì)讀法。

二、文本細(xì)讀法對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義

1.文本細(xì)讀法教學(xué)有利于提高學(xué)生的審美能力

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的審美能力和生活情趣，使學(xué)生了解文章的核心內(nèi)容，從而提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)。文本細(xì)讀法作為語(yǔ)文閱讀新型的教學(xué)方法，可以通過(guò)對(duì)文本的語(yǔ)境和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，了解文章表達(dá)的中心含義與思想態(tài)度。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用文本細(xì)讀法，可以通過(guò)語(yǔ)境對(duì)文章的核心思想進(jìn)行感受。比如，學(xué)習(xí)《桃花源記》這一文章時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)文章描寫的風(fēng)土人情進(jìn)行分析，從而理解作者初入桃花源時(shí)的心理變化，使學(xué)生融入描繪的“芳草鮮美，落英繽紛”情境中。這樣有利于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的審美與感知，同時(shí)對(duì)了解作者表達(dá)的中心思想具有重要幫助。

2.文本細(xì)讀法有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，運(yùn)用文本細(xì)讀法有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，同時(shí)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多文化知識(shí)。語(yǔ)文閱讀能力的增強(qiáng)，在于學(xué)生文學(xué)知識(shí)的積累與運(yùn)用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生增加課余時(shí)間的閱讀，通過(guò)文本細(xì)讀法進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成獨(dú)立的思維方式和系統(tǒng)性的文學(xué)知識(shí)框架。

教師如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以通過(guò)下面的例子進(jìn)行說(shuō)明。例如，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)文章時(shí)，比如《過(guò)零丁洋》等文章，首先教師應(yīng)該使學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”可以體會(huì)到作者不懼強(qiáng)權(quán)，報(bào)效國(guó)家與人民的衷心。教師可以在學(xué)生了解文章情感的基礎(chǔ)上，再搜集與當(dāng)時(shí)社會(huì)其他相關(guān)的文學(xué)作品，找出不同作者情感上的共鳴，提升文本的內(nèi)涵。

三、文本細(xì)讀法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.文本細(xì)讀是對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，（2）素材的選取要緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

在學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)權(quán)》時(shí)，經(jīng)過(guò)課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有消費(fèi)經(jīng)歷，并發(fā)生過(guò)一些不愉快的事情。課堂上我就以一個(gè)學(xué)生去書店買書的事例為素材，這個(gè)學(xué)生在買書時(shí)，店主以搭售幾顆糖為由不找零錢，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)書里面少了幾頁(yè)，因沒(méi)有保留有效票據(jù)而不能退換。我使用發(fā)生在學(xué)生身上的事例，分析買書過(guò)程中哪些消費(fèi)權(quán)受到了侵犯，不能退換時(shí)我們應(yīng)該通過(guò)哪些途徑去維權(quán)。這樣的素材更加貼近學(xué)生的生活，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更有利于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思想和成長(zhǎng)有潛移默化的影響。

2.素材的有效運(yùn)用

我們平時(shí)積累的素材往往不能直接運(yùn)用于教學(xué)，需要精選整理，并根據(jù)內(nèi)容需要和學(xué)生需要進(jìn)行提煉加工，這樣才能發(fā)揮教學(xué)素材的積極作用。合理使用素材，要讓學(xué)生在課堂獲得感性知識(shí)，還要有理性的思考和啟迪；不僅僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，緊跟時(shí)代的思想意識(shí)。

（1）充分利用素材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在復(fù)習(xí)《維護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)》時(shí)，我以“李某早年喪妻，有一子一女，有2間私房，5萬(wàn)元存款，一輛小汽車。李某死后，他的遺產(chǎn)繼承發(fā)生了糾紛。兒女、體弱多病的弟弟李昌、曾照顧過(guò)李某的鄰居王伯都想繼承財(cái)產(chǎn)”為素材，精心設(shè)問(wèn)，找到合適的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解分析。如：公民財(cái)產(chǎn)繼承的方式、原則有哪些？李昌和王伯到底有沒(méi)有權(quán)利繼承財(cái)產(chǎn)？為什么？你認(rèn)為該怎樣分配財(cái)產(chǎn)才合理？我用這個(gè)素材貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在一節(jié)課中不同知識(shí)點(diǎn)的講授中可以多次使用，用好用足素材。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)乃夭某尸F(xiàn)方式

在學(xué)習(xí)消費(fèi)權(quán)時(shí)我會(huì)讓學(xué)生自己講述消費(fèi)過(guò)程及遇到的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生更加直觀地了解我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在科技、教育方面的優(yōu)勢(shì)和差距。其實(shí)，素材的呈現(xiàn)方式很多，包括當(dāng)堂口述、圖片、音頻、小品等，教學(xué)素材應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理呈現(xiàn)，才能更容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

［1］黃偉民，謝紹熺.思想品德九年級(jí)（全一冊(cè)）［M］.廣州：廣東教育出版社，2014.

［2］鄺麗湛.思想政治（品德）新課程教學(xué)論［M］.廣東高等教育出版社，2005.

·編輯 張珍珍