讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)
——初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

孫金鳳

（寧夏固原市原州區(qū)第四中學(xué)）

讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)
——初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

孫金鳳

（寧夏固原市原州區(qū)第四中學(xué)）

根據(jù)最新的課程要求，閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)越來(lái)越被初中語(yǔ)文教學(xué)所重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在改革，教師不再只是在課堂上以自己為主導(dǎo)給學(xué)生授課，而是引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)秉承的就是這個(gè)理念，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)，享受閱讀的樂(lè)趣。就初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特點(diǎn)、意義、措施和實(shí)例展開(kāi)討論。

閱讀體驗(yàn)式；實(shí)例；情景體驗(yàn)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師只是在講臺(tái)上面講，學(xué)生也是一直在被動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是主動(dòng)探索吸取知識(shí)，下課后也并沒(méi)有和老師及時(shí)交流，所以對(duì)上課的內(nèi)容理解并不深刻，學(xué)習(xí)的問(wèn)題沒(méi)有得到解決，反而越積越多，從而嚴(yán)重打擊的學(xué)生的自信心和積極主動(dòng)性，而語(yǔ)文又是一類需要理解的學(xué)科，單獨(dú)依靠老師在課堂上講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，初中語(yǔ)文就出現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的模式，如情景體驗(yàn)法，讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效率。

一、初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特點(diǎn)

1.初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的本質(zhì)

體驗(yàn)是模擬經(jīng)歷而產(chǎn)生的心理活動(dòng)，是人的一種通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)感悟外界和內(nèi)心的思想活動(dòng)。初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，按照最新的課程要求以學(xué)生為課程主導(dǎo)的思想提出的，對(duì)于提高初中生的綜合素質(zhì)很有利。

2.初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)特點(diǎn)

課堂以學(xué)生為主導(dǎo)，通過(guò)體驗(yàn)式閱讀，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師起引導(dǎo)作用，通過(guò)情景的設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的內(nèi)心以及根據(jù)自己的情感經(jīng)歷，提起學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的敏感神經(jīng)，切身體驗(yàn)情景。在學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上，增大閱讀量，提升閱讀能力，能在情景條件下體驗(yàn)文章里作者所表達(dá)的情感，從而積累更多的對(duì)外在世界的感悟，提升自身的綜合素質(zhì)，這才是初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目的。

二、初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式的意義

初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式是很有必要的，它要求依據(jù)自己的生活經(jīng)歷，積極切身體驗(yàn)語(yǔ)文內(nèi)容，把課程內(nèi)容與自己的思想相結(jié)合，再進(jìn)一步轉(zhuǎn)換成自己的思想，進(jìn)而深刻了解自己的思想，時(shí)時(shí)刻刻保持積極向上的精神外貌。所以，新型的教學(xué)方式能更快速地提高初中生的綜合素質(zhì)。第一，初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)初中生把自己的生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷與語(yǔ)文閱讀相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)初中生的積極性和興趣，幫助他們理解課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。第二，初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)初中生自主思考，鍛煉初中生在課堂上的注意力，使枯燥乏味的文字變得生動(dòng)有趣。

三、初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式的措施及實(shí)例

初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式的措施分為三種，即情境體驗(yàn)、換位思考、讀寫結(jié)合，這三種措施舉的實(shí)例包含在各自的措施里，具體如下：

1.情境體驗(yàn)

情境體驗(yàn)法主要是按照課程要求和學(xué)期進(jìn)度開(kāi)展的，指創(chuàng)造與初中語(yǔ)文課本內(nèi)容相符合的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解課文。以此猜測(cè)作者的情感，更加切身了解作者所要表達(dá)的思想。可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音照片等方式進(jìn)行情景創(chuàng)造。下面舉一個(gè)情景體驗(yàn)的實(shí)例，新人教版的《桃花源記》，老師可以通過(guò)在網(wǎng)上搜集有關(guān)世外桃源的圖片，再加上背景音樂(lè)，具象地展現(xiàn)世外桃源的世界。使用媒體技術(shù)，生動(dòng)地展示世外桃源中熱情的村民及其他們?cè)谔覉@里的生活。最重要的就是通過(guò)媒體技術(shù)向初中生展示作者陶淵明對(duì)世外桃源與世無(wú)爭(zhēng)的憧憬和對(duì)所處社會(huì)的厭惡。通過(guò)情境體驗(yàn)的方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2.換位思考

換位思考本質(zhì)就是將自己的角色換成文章里人物的角色，初中生首先需要對(duì)人物有熟悉的了解，通過(guò)換位思考體驗(yàn)人物的思想和心理。實(shí)際操作是通過(guò)角色扮演和角色旁白來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些都可以很有效地提起學(xué)生的興趣和主動(dòng)積極性。下面舉一個(gè)換位思考的例子，在最新的人教版里的《威尼斯商人》，老師可通過(guò)讓學(xué)生角色扮演和角色旁白進(jìn)行換位思考，這樣學(xué)生才能更好地理解外國(guó)小說(shuō)的內(nèi)容和表達(dá)的思想，也能使學(xué)生切身體驗(yàn)到夏洛克的貪念和殘忍。

3.讀寫結(jié)合

學(xué)生可以將文章中出現(xiàn)的好詞好句摘抄下來(lái)，即通過(guò)讀寫結(jié)合進(jìn)行初中生閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。文中的寫作方式和描寫手段對(duì)于自身的語(yǔ)文寫作有很大的促進(jìn)和提升。下面舉一個(gè)讀寫結(jié)合的實(shí)例，在新的人教版教材《孔乙己》中，作者塑造孔乙己的描寫手段，如，外貌描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫就可以摘抄到筆記本里，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的借鑒價(jià)值。

初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是順應(yīng)新型的教學(xué)要求的產(chǎn)物。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生替代老師成為課上的主導(dǎo)，老師只是起引領(lǐng)的作用，通過(guò)情境的體驗(yàn)、換位思考以及讀寫相結(jié)合的閱讀體驗(yàn)措施，使學(xué)生更能切身體驗(yàn)文章里的人物和作者所表達(dá)的細(xì)想感情，提高了學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀興趣，激發(fā)探索知識(shí)的主動(dòng)積極性，也提升了各方面的綜合素質(zhì)。

曹志平.初中語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)式學(xué)習(xí)［J］.新課程學(xué)習(xí)（上旬），2014（8）.

·編輯 李琴芳