重視物理教學(xué)研究，幫助學(xué)生更好地走進物理

周文偉

（常州市武進區(qū)禮嘉中學(xué)）

重視物理教學(xué)研究，幫助學(xué)生更好地走進物理

周文偉

（常州市武進區(qū)禮嘉中學(xué)）

作為初中物理教師，平時主要從分層教學(xué)、學(xué)法指導(dǎo)、實驗探究三方面進行教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中暴露出來的情況和教師容易走進的教學(xué)誤區(qū)，分析原因并提出改進的方法和應(yīng)對的措施。希望物理教師在教學(xué)實踐中都能重視教學(xué)研究，真正幫助學(xué)生更好地走最進物理學(xué)習(xí)。

初中物理；物理教學(xué)；教學(xué)研究

物理是八年級學(xué)生剛接觸的一門新課程，學(xué)生都表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不管是課堂教師的演示實驗還是學(xué)生在實驗室自己完成的分組實驗，都讓學(xué)生對物理這門課程產(chǎn)生了欣喜和好奇的心理。盡管興趣是最好的老師，但僅僅停留在興趣層面上，時間一長，學(xué)生就會出現(xiàn)倦怠、上課容易走神、不積極主動地參與學(xué)習(xí)的情況。所以，在如何學(xué)好這門課程的學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生似乎還有些茫然不知所措。八年級是學(xué)習(xí)物理的初期，所以教師一定要想辦法多研究，讓學(xué)生學(xué)好學(xué)扎實，把物理基礎(chǔ)打好。

首先，在平時的教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，兼顧多頭。切實做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)，強化后進生的輔導(dǎo)。認真?zhèn)湔n，控制好講和練的時間，針對性精選習(xí)題。對基礎(chǔ)知識講解透徹、分析細膩，準確把握重點、難點，避免課堂教學(xué)中，重點知識不突出，誤將“難點”當(dāng)“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。

其次，要注重學(xué)法指導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中要有意識地向?qū)W生滲透物理學(xué)習(xí)的常用研究方法，如，理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法等。讓物理學(xué)科的強大魅力吸引學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的方法，增強學(xué)習(xí)效果。

再者，要重視實驗探究教學(xué)與訓(xùn)練。探究實驗過程中應(yīng)要求學(xué)生對實驗的原理、設(shè)計思路、操作過程、數(shù)據(jù)處理方法、實驗結(jié)論、實驗誤差分析和反思進行詳細的記錄，從而培養(yǎng)他們的實驗探究能力和文字表達能力。其次，課堂上要盡可能把定量探究的實驗交給學(xué)生去完成，強化探究意識，培養(yǎng)科學(xué)、嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度。在課堂上應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象，并通過自己總結(jié)、歸納出物理概念。最后，特別要重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際，解釋一些生活中的現(xiàn)象，從而加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露出來的情況有：（1）不認真看教材，不能抓住教材上的關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，不能對教材上的知識進行深入的思考和理解。（2）不肯花功夫記憶知識和基本概念，以至于計算時公式生搬硬套，不能熟練運用。（3）描述物理現(xiàn)象、表達物理概念和規(guī)律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確地使用物理語言。針對以上問題應(yīng)該如何進行改進呢？首先，一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，先對書上的知識點有一定的了解，讓學(xué)生在課堂上的聽課更有針對性和目的性，課上也可以把學(xué)生的疑問拿出來一起討論。其次，為了強化學(xué)生對基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上可以先花幾分鐘時間進行小測驗或者默寫，使學(xué)生回憶上節(jié)課的知識點，這樣做也利于本節(jié)課的順利展開，有利于幫助學(xué)生快速進入狀態(tài)。為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進行例題講解時，可以讓不同層次的學(xué)生上臺板書他們的解答過程，然后讓學(xué)生對其進行分析講評，指出其存在的問題，應(yīng)該怎樣表達更規(guī)范。

作為一名物理教師，在教學(xué)中我們經(jīng)常會走進以下誤區(qū)：（1）對學(xué)生關(guān)注不到位，僅僅滿足于教給學(xué)生知識和結(jié)論，而沒有注重學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，沒有關(guān)注學(xué)生的全面成長。物理新課程標準提出學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標。因此，教師在物理教學(xué)中要突出情感態(tài)度與價值觀目標，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，陶冶高尚的情操，不能僅僅把學(xué)生看作“學(xué)習(xí)機器”。（2）沒有把握好校正時機，基礎(chǔ)知識不牢固，實驗探究訓(xùn)練不夠，以致學(xué)生對實驗觀察、動手、分析、歸納、概括、探究能力比較缺失。所以，教師要加強基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力以及科學(xué)的語言表達能力。（3）對學(xué)生認知過程認識不夠。在講解知識時，總自以為很容易，以為自己講解得很清晰到位，而沒有隨時觀察學(xué)生的反映，結(jié)果一筆帶過。沒有認識到學(xué)生的認知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受的，對于一些重點特別是難點，不但要講透而且要針對性地加強練習(xí)、加強運用。（4）沒能隨時獲取學(xué)生反饋的信息，這就要求我們要調(diào)整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，與學(xué)生達成共識。

總之，教師教學(xué)必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學(xué)原則，帶領(lǐng)學(xué)生順利地走進物理學(xué)習(xí)的大門，進入物理知識的文化殿堂。

［1］吳子健.探究學(xué)習(xí)與教師行為改善［M］.上海教育出版社，2007.

［2］顧明遠.國際教育新理念［M］.海南出版社，2001.

·編輯 李琴芳