如何讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)

張轉(zhuǎn)云

（咸陽(yáng)市禮泉縣阡東初中）

如何讓語(yǔ)文課堂靈動(dòng)起來(lái)

張轉(zhuǎn)云

（咸陽(yáng)市禮泉縣阡東初中）

叩開(kāi)語(yǔ)文這扇門(mén)，《游子吟》使我們懂得了母愛(ài)的偉大；《我的叔叔于勒》使我們認(rèn)識(shí)了18世紀(jì)80年代法國(guó)社會(huì)中人與人赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；《畫(huà)山繡水》使我們欣賞了桂林風(fēng)景的美麗……語(yǔ)文也，人文也；語(yǔ)文也，政治也；語(yǔ)文也，歷史也；語(yǔ)文也，科學(xué)也……正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)文教學(xué)充滿了無(wú)窮魅力。語(yǔ)文教師既是語(yǔ)文知識(shí)的傳播者、語(yǔ)文能力的訓(xùn)練者，又是智力的開(kāi)發(fā)者、思想品德的培養(yǎng)者。作為這一復(fù)雜工作的承擔(dān)者，如何才能讓語(yǔ)文課真正充滿魅力，怎樣才能讓每節(jié)課都吸引住學(xué)生呢？

一、師心一片磁針石，不愛(ài)學(xué)生不肯休

教師要熱愛(ài)工作，喜愛(ài)學(xué)生，即要平等待生，尊重學(xué)生，構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系。切忌為了教師的威嚴(yán)將自己高高地凌駕于學(xué)生之上，造成師生敵對(duì)的緊張關(guān)系。

那是一個(gè)悶熱的下午，第一節(jié)課，我準(zhǔn)備上《長(zhǎng)征》，走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡，我知道批評(píng)教育可能會(huì)使學(xué)生強(qiáng)作精神聽(tīng)課，但那種心態(tài)下的學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，我首先減少了本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生提提神：“同學(xué)們，大家喜不喜歡唱歌？”學(xué)生都說(shuō)“喜歡”，“那好，我們這節(jié)課就來(lái)唱歌吧！”沒(méi)料到學(xué)生齊聲說(shuō)：“老師先唱一首給我們聽(tīng)?！蔽乙汇?，學(xué)生則大笑起來(lái)。我沒(méi)有板起面孔，唱就唱吧！一曲完畢，雖五音不全，變腔跑調(diào)，但學(xué)生都說(shuō)好，且情緒激昂，要求我再來(lái)一個(gè)，我順勢(shì)說(shuō)：“老師獻(xiàn)丑，不好意思再唱了。不過(guò)，老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位著名歌手，現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞這首歌聲吧！”學(xué)生大為疑惑，紛紛往窗外看，“他（她）在哪里？”“她叫《長(zhǎng)征》”并接著板書(shū)《長(zhǎng)征》，學(xué)生一愣，隨即發(fā)出了會(huì)心的微笑，嘩啦啦，精神抖擻地打開(kāi)了課本、筆記本……下課鈴響了，學(xué)生興猶未盡，一個(gè)個(gè)嘴里還哼著雪皚皚……一個(gè)看似簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)，使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成并取得了意想不到的效果。

二、排除一切干擾，盡力傾聽(tīng)學(xué)生

要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。課堂教學(xué)中，學(xué)生可能不會(huì)很快領(lǐng)悟教材、教師的用意?；卮饐?wèn)題時(shí)常常東拉西扯甚至不著邊際。這時(shí)教師要有耐心，不要輕易地打斷學(xué)生，要盡量地點(diǎn)撥引導(dǎo)，而討論時(shí)，學(xué)生的想法可能與教師的想法不一致。此時(shí)，教師要敢于放棄，只要學(xué)生的說(shuō)法能自圓其說(shuō)就行。例如，對(duì)《我的叔叔于勒》做人物形象分析時(shí)，學(xué)生趙××凱洪突然問(wèn)：“為什么于勒沒(méi)有認(rèn)出買(mǎi)牡蠣的若瑟夫？”這是我備課時(shí)始料不及的，且這個(gè)問(wèn)題與人物形象分析似無(wú)多大關(guān)聯(lián)，但我并沒(méi)有因此搪塞引開(kāi)，而是順勢(shì)把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們參與討論。有學(xué)生答：“于勒離開(kāi)時(shí)若瑟夫還未出生，并且于勒離家已十多年”；有的說(shuō)：“于勒一直低頭手上的活路，沒(méi)來(lái)得及抬頭看”，等等。我都一一點(diǎn)頭，微笑予以欣賞贊同。我想，學(xué)生已在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)了思維想象，且又合乎情理，至于是與非，對(duì)還是錯(cuò)已無(wú)關(guān)緊要了。再者，老師如此對(duì)待學(xué)生思維火花的態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦思考、敢于獨(dú)特（大膽）思維的習(xí)慣。

三、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

教師健全的性格也是讓語(yǔ)文課充滿魅力的一個(gè)要素。因?yàn)榻處煹男愿衽c教學(xué)效果有著密切關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生性格方面有著其他學(xué)科所無(wú)法企及的作用。教材中一系列思想觀點(diǎn)和一系列人物形象是塑造學(xué)生性格的主體內(nèi)容，學(xué)生對(duì)作品中人物的喜愛(ài)、對(duì)作品思想內(nèi)容的理解都與經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教師性格過(guò)濾的講解密不可分，學(xué)生從課文中得到的養(yǎng)成因素?zé)o不打上教師性格的烙印。

四、問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

教師要有豐厚學(xué)識(shí)。在學(xué)生眼里，在成人眼里，語(yǔ)文教師應(yīng)該是學(xué)識(shí)淵博，見(jiàn)聞廣厚的。而作為一名真正的語(yǔ)文教師，作為一名對(duì)學(xué)生極具吸引力的語(yǔ)文教師更該如此。

因?yàn)檎n堂上學(xué)生對(duì)他們想知道而不知道的內(nèi)容往往會(huì)聽(tīng)得津津有味，課堂上教師能說(shuō)出學(xué)生想說(shuō)但說(shuō)不出的話，他們常常會(huì)喜形于色，興奮陶醉。一個(gè)語(yǔ)文教師若能做到這一點(diǎn)，一定會(huì)迷住學(xué)生，讓他的語(yǔ)文課充滿無(wú)窮的魅力。而要做到這一點(diǎn)，必須在課余閱讀大量的書(shū)籍報(bào)刊。不僅要學(xué)習(xí)黨的方針政策、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的基本理論、專(zhuān)業(yè)著作，而且要博覽其他各方面的書(shū)籍、知識(shí)。

五、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)

教師要努力成為語(yǔ)言大師、表演大師。高興時(shí)，要慷慨激昂；悲傷時(shí)，要凄凄慘慘；語(yǔ)文教師的基本功是善于運(yùn)用語(yǔ)言（包括口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)）。徐志摩的《再別康橋》溫婉舒緩的誦讀，就讓學(xué)生感受到那種淡淡的離愁；蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一曲高昂慷慨的誦讀，盡讓學(xué)生體會(huì)蘇軾的那種暮年懷才不遇的苦悶……

要在短短45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生感動(dòng)著真善美，憎惡著假惡丑，體味著偉大與崇高，又唾棄著卑劣與渺小，需要教師字字句句彌散著濃郁的情感，使學(xué)生沉醉其中。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索兮。多年的語(yǔ)文教學(xué)檢驗(yàn)告訴我，語(yǔ)文教學(xué)是技術(shù)，但更是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)是無(wú)止境的。為使語(yǔ)文課魅力四射，大放光芒，成為學(xué)生的向往，我愿窮盡此生在這獨(dú)特的藝術(shù)領(lǐng)域里孜孜以求，不斷探索。

·編輯 李琴芳