高校中外學(xué)生融合式培養(yǎng)模式探究——以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

□袁海萍

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高校中外學(xué)生融合式培養(yǎng)模式探究——以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

□袁海萍

【摘要】本文以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，提出構(gòu)建高校中外學(xué)生融合式培養(yǎng)模式的設(shè)想，通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方式，對(duì)來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況及中外學(xué)生交流交往情況進(jìn)行調(diào)查，梳理存在的問(wèn)題，并對(duì)如何構(gòu)建中外學(xué)生融合式培養(yǎng)模式提出建議。

【關(guān)鍵詞】中外學(xué)生；融合式；培養(yǎng)模式

當(dāng)前，高校普遍采取學(xué)歷留學(xué)生的二級(jí)學(xué)院管理模式，實(shí)行中外學(xué)生趨同培養(yǎng)。中外學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活，這給高校學(xué)生培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出，高等教育要“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”，并且要“加強(qiáng)國(guó)際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解”。高校應(yīng)積極挖掘其中機(jī)遇，充分了解中外學(xué)生特點(diǎn)和需求，借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)、有效引導(dǎo)，通過(guò)中外學(xué)生融合培養(yǎng)，培養(yǎng)中外學(xué)生共同成才，提升高校教育質(zhì)量和國(guó)際化水平。本文以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，通過(guò)問(wèn)卷和訪談，對(duì)來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況及中外學(xué)生交流交往情況進(jìn)行調(diào)查和梳理，并提出了構(gòu)建高校中外學(xué)生融合式培養(yǎng)模式的建議。

一、中外學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往情況的調(diào)研——以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)對(duì)中外學(xué)生實(shí)施趨同化管理，現(xiàn)有留學(xué)生1000多人，其中學(xué)歷學(xué)位生占比接近70%，學(xué)歷留學(xué)生跟中國(guó)學(xué)生打交道的時(shí)間更多，因此以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)為例具有較強(qiáng)代表性。本文從中外學(xué)生兩方面開(kāi)展了調(diào)查訪談。

1.來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)生活調(diào)查

本調(diào)查通過(guò)分層隨機(jī)抽取大一到大四的本科留學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷189份，其中有效問(wèn)卷數(shù)量167份，男女比例為99∶68，涵蓋金融學(xué)、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)等專業(yè)。

（1）留學(xué)原因及相關(guān)背景。關(guān)于選擇來(lái)華留學(xué)原因，留學(xué)生選擇最多包括“學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)我以后找工作有幫助”（43.11%），“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，了解中國(guó)文化”（38.92%），“父母朋友推薦”（34.73%），“想在中國(guó)旅游和生活”（17.96%），也有其他如“中國(guó)大學(xué)的學(xué)費(fèi)低”“大學(xué)所在的城市吸引我”等。在被調(diào)查對(duì)象中，20.96%的留學(xué)生從沒(méi)來(lái)過(guò)中國(guó)，11.98%的在中國(guó)待過(guò)1～6個(gè)月，13.77%的在中國(guó)待過(guò)6～12個(gè)月，20.36%的在中國(guó)待過(guò)1～2年，14.37%的在中國(guó)待過(guò)2～3年，17.96%的在中國(guó)待過(guò)3年以上。上大學(xué)前沒(méi)學(xué)過(guò)中文的留學(xué)生占7.78%，學(xué)過(guò)不到1年的占29.34%，學(xué)過(guò)1～2年的占29.94%，2～3年的占10.18%，3年以上的占22.16%。

對(duì)于在上海學(xué)習(xí)生活是否適應(yīng)，有25.15%表示很適應(yīng)，66.47%的同學(xué)表示一般，也有7.78%的同學(xué)表示不太適應(yīng)。當(dāng)進(jìn)一步追問(wèn)不適應(yīng)的原因時(shí)，排在第一位的是“學(xué)習(xí)壓力”（41.32%），其次分別是“中文不好”（37.72%）“感到孤獨(dú)”（36.53%）“生活習(xí)慣相差很大”（32.34%）“缺少幫助與關(guān)心”（23.95%）。當(dāng)問(wèn)及留學(xué)生最需要的幫助時(shí)，提到最多的是“學(xué)習(xí)方面”，達(dá)到52.69%，其次是“課外活動(dòng)方面”（24.55%）“心理方面”（14.97%）“生活方面”（10.18%）等。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生認(rèn)為在上海難度最大的是“找一份兼職工作”（48.51%），由于語(yǔ)言問(wèn)題以及相關(guān)制度限制，留學(xué)生找兼職非常困難，而他們很希望通過(guò)兼職工作接觸社會(huì)、鍛煉自己或勤工儉學(xué)；其次是“應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)壓力”（48.5%），“與中國(guó)學(xué)生在同一課堂上課”（40.72%），一方面是由于語(yǔ)言障礙，另一方面也由于中外學(xué)生生源質(zhì)量存在較大差異；隨后依次有“和中國(guó)學(xué)生交朋友”（26.95%）“找到喜歡吃的食物”（23.96%）“適應(yīng)中國(guó)老師的教學(xué)方法”（23.36%）等。

高達(dá)62.87%的被調(diào)查者表示經(jīng)歷過(guò)孤獨(dú)及文化不適，有17.96%的留學(xué)生表示得到“學(xué)校的培訓(xùn)或活動(dòng)幫助”，25.15%的留學(xué)生得到“自己國(guó)家的學(xué)生會(huì)等的幫助”，有一些留學(xué)生從在華親戚朋友等處獲得幫助，也有一些學(xué)生沒(méi)有得到太多幫助。

（2）交友情況。留學(xué)生認(rèn)為交中國(guó)朋友“有利于適應(yīng)上海生活”（34.13%）“有利于提高中文口語(yǔ)水平和文化理解能力”（29.94%）“可以在學(xué)習(xí)上幫助我”（21.56%）。28.74%的留學(xué)生有“1～2個(gè)中國(guó)朋友”，20.36%的留學(xué)生有“2～5個(gè)中國(guó)朋友”，有“5個(gè)以上中國(guó)朋友”的留學(xué)生占27.54%，他們的中國(guó)朋友大多是“本校的中國(guó)學(xué)生”（46.11%），也有“別的學(xué)校的中國(guó)學(xué)生”（13.17%）及“社會(huì)上認(rèn)識(shí)的中國(guó)朋友”（25.15%）等。通過(guò)調(diào)查，我們也了解到，留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生之間的交往還不夠深入，大多只是講講話聊聊天，很少有深層次的交流。

對(duì)于跟中國(guó)學(xué)生交友的障礙，留學(xué)生認(rèn)為有“沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)”（38.32%）“文化差異”（32.34%）“語(yǔ)言差異”（27.54%）“不知道中國(guó)學(xué)生在想什么”（20.36%）“自己不太主動(dòng)”（17.37%）“中國(guó)學(xué)生不太熱情”（11.98%）等。對(duì)于中國(guó)學(xué)生對(duì)留學(xué)生的態(tài)度，34.13%的留學(xué)生認(rèn)為“中國(guó)學(xué)生愿意幫助留學(xué)生”，也有20.96%的留學(xué)生認(rèn)為“中國(guó)學(xué)生不太愿意幫助留學(xué)生”。很多留學(xué)生們認(rèn)為中國(guó)學(xué)生對(duì)美、韓、日和歐洲的留學(xué)生更熱情。

（3）學(xué)習(xí)情況。留學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的客觀評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己“很認(rèn)真”的占14.97%，“比較認(rèn)真”占43.11%，有近40%的留學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不認(rèn)真。對(duì)于影響學(xué)習(xí)的最大困難，選得最多的是“中文不好”（57.49%），其次是“不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有信心和熱情”（33.53%）“沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)氛圍”（32.34%）“父母不在身邊，沒(méi)有人管”（27.54%）“高中的基礎(chǔ)不好”（28.14%）?？梢?jiàn)，很多學(xué)生成績(jī)不好是因?yàn)閼B(tài)度問(wèn)題，高校應(yīng)開(kāi)展相關(guān)教育，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)于上課老師，44.91%的留學(xué)生認(rèn)為“大部分老師會(huì)幫助留學(xué)生”，26.95%的留學(xué)生認(rèn)為“大部分老師對(duì)中外學(xué)生一樣”，也有25.75%的留學(xué)生認(rèn)為“大部分老師覺(jué)得留學(xué)生能力一般，不太喜歡留學(xué)生”。在訪談中，有同學(xué)提到了個(gè)別老師認(rèn)為留學(xué)生水平不好，讓留學(xué)生退課。如果教師對(duì)留學(xué)生不能考慮適當(dāng)照顧，至少要一視同仁，這樣的言行絕不可取。

對(duì)于中外學(xué)生一起上課，12.57%的留學(xué)生認(rèn)為“留學(xué)生應(yīng)該跟中國(guó)學(xué)生一起上課，沒(méi)有什么困難”，他們認(rèn)為可以“更好地學(xué)習(xí)中文”“交更多中國(guó)朋友”以及“中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以提供幫助”等。有部分留學(xué)生表示，來(lái)中國(guó)留學(xué)不跟中國(guó)學(xué)生一起上課就不是真正的留學(xué)。更多留學(xué)生則心有余而力不足，“覺(jué)得應(yīng)該跟中國(guó)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不過(guò)覺(jué)得上課有點(diǎn)兒難跟上”占56.89%，另外有22.75%的留學(xué)生“覺(jué)得留學(xué)生應(yīng)該單獨(dú)開(kāi)班上課”。不贊成跟中國(guó)學(xué)生一起上課的同學(xué)認(rèn)為“跟不上老師的進(jìn)度”占58.68%，有22.16%的留學(xué)生“中文不好，交流不方便”，也有一些學(xué)生“覺(jué)得中國(guó)學(xué)生看不起留學(xué)生”（34.13%），有個(gè)別留學(xué)生談到部分老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)、字跡潦草，對(duì)留學(xué)生理解有較大難度。

（4）課外活動(dòng)。關(guān)于感興趣的課外活動(dòng)，留學(xué)生選擇最多的是“體育類活動(dòng)”，占37.13%；其次是“語(yǔ)言文化類活動(dòng)”和“娛樂(lè)類活動(dòng)”，各占29.94%；還有“朋友聚會(huì)”（25.15%）“實(shí)踐類活動(dòng)如志愿者活動(dòng)”（18.56%）“學(xué)術(shù)類活動(dòng)”（17.37%）。60.48%的留學(xué)生本學(xué)期參加了“1～3次”活動(dòng)，11.98%的同學(xué)參加了3次以上，也有26.95%的留學(xué)生沒(méi)參加過(guò)。留學(xué)生滿意度最高的活動(dòng)是“國(guó)際文化日”“漢語(yǔ)大賽”“圣誕晚會(huì)”等；留學(xué)生參加的課外活動(dòng)的組織部門多為“自己國(guó)家的同學(xué)會(huì)”（41.32%）“校留學(xué)生會(huì)”（29.94%）“院學(xué)生機(jī)構(gòu)”（17.37%）及“校學(xué)生會(huì)或社團(tuán)”（16.77%）。67.07%的同學(xué)表示沒(méi)參加過(guò)學(xué)生組織和社團(tuán)，有約24.55%的同學(xué)參加過(guò)如學(xué)生會(huì)、武術(shù)協(xié)會(huì)、茶道社團(tuán)等。50.90%的留學(xué)生認(rèn)為“學(xué)?；顒?dòng)很多，但適合留學(xué)生參加的很少”，也有留學(xué)生“不清楚學(xué)校有些什么活動(dòng)”（32.93%）?？梢?jiàn)高校針對(duì)留學(xué)生課外活動(dòng)的組織還需進(jìn)一步努力。

2.中國(guó)學(xué)生訪談

通過(guò)訪談我們了解到，中國(guó)學(xué)生跟留學(xué)生的交往主要包括提供學(xué)習(xí)或生活幫助、共同參加活動(dòng)、日常生活中交朋友等。受訪同學(xué)均表示，無(wú)論是跟哪個(gè)國(guó)家的留學(xué)生打交道，都有不同程度的收獲。主要包括：①開(kāi)闊了視野，了解不同文化和習(xí)俗。②提升了人際溝通能力，收獲了友誼，擴(kuò)展了人際關(guān)系脈絡(luò)。③在幫助留學(xué)生的過(guò)程中，獲得被認(rèn)可感和被需要感，提升了自我效能感和幸福感。④提升了外語(yǔ)知識(shí)和能力水平等。

很多中國(guó)學(xué)生坦言，目前中外學(xué)生在學(xué)習(xí)上還很難做到互幫互助，中外學(xué)生差距較大，更多的是中國(guó)學(xué)生為留學(xué)生提供幫助。大多數(shù)中國(guó)學(xué)生在與留學(xué)生交往過(guò)程中都不可避免地帶有一定國(guó)別偏好，更傾向于和對(duì)自己有利的留學(xué)生打交道，比如有的同學(xué)希望提高自己的語(yǔ)言水平，更喜歡跟英語(yǔ)國(guó)家、法語(yǔ)國(guó)家的留學(xué)生交往，有的同學(xué)則希望了解某個(gè)特定國(guó)家的歷史文化，如印度、法國(guó)等，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、韓國(guó)、日本等國(guó)相對(duì)受親睞，這也與留學(xué)生反映的情況相符。

通過(guò)上述調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高校中外學(xué)生交流交往機(jī)會(huì)很多，并且雙方都能從中有所收獲，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互助過(guò)程中實(shí)現(xiàn)雙贏。留學(xué)生在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活方面可以獲得幫助，而他們也有語(yǔ)言文化、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)等寶貴資源可以分享。而中國(guó)學(xué)生通過(guò)與留學(xué)生交往，也能開(kāi)闊視野、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化、鍛煉交際能力，還能體驗(yàn)助人的樂(lè)趣等。但雙方都缺少機(jī)會(huì)和平臺(tái)。高校應(yīng)積極構(gòu)建中外學(xué)生融合式培養(yǎng)模式，為中外學(xué)生搭建溝通交往的有效平臺(tái)。

二、對(duì)構(gòu)建高校中外學(xué)生融合式培養(yǎng)模式的思考

高校中外學(xué)生來(lái)自世界各地，差異較大，要實(shí)現(xiàn)真正的融合式培養(yǎng)絕非易事。高校在中外學(xué)生融合培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，營(yíng)造開(kāi)放包容、平等信任的氛圍，體現(xiàn)文化尊重，不強(qiáng)加于人的原則。高校中外學(xué)生融合式培養(yǎng)，既要有形式的融合，即中外學(xué)生在共同教室上課，在共同校園生活；更重要的是實(shí)現(xiàn)思想、文化、心理的融合，形成互相尊重理解的校園氛圍，這是實(shí)質(zhì)上的融合。高校中外學(xué)生融合培養(yǎng)需要國(guó)家、社會(huì)、高校、學(xué)生多方面參與，本文僅就高校層面提幾點(diǎn)建議。

1.把好入口關(guān)，吸引更多高素質(zhì)來(lái)華留學(xué)生

由于我國(guó)高校國(guó)際影響力還不夠強(qiáng)、留學(xué)生錄取制度不完善等，當(dāng)前高校招生的留學(xué)生生源差異很大，有部分留學(xué)生基礎(chǔ)很差，這極大地打消了中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生交往的積極性。高校應(yīng)采取多種途徑和方法，嚴(yán)把入口關(guān)，提高留學(xué)生生源質(zhì)量，讓中外學(xué)生在同樣的水平層次上相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

2.加強(qiáng)校園硬件軟件建設(shè)

高校應(yīng)從硬件軟件兩方面著手，為中外學(xué)生共同培養(yǎng)提供保障。校園硬件建設(shè)應(yīng)滿足中外學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的多樣化需求，提供學(xué)習(xí)及活動(dòng)的場(chǎng)所，主要體現(xiàn)在對(duì)教室、宿舍、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等需求上。軟件建設(shè)首先體現(xiàn)為制度建設(shè)，高校應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)，在規(guī)章制度中體現(xiàn)對(duì)中外學(xué)生融合式培養(yǎng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)；高校教職員工的素質(zhì)提升也很關(guān)鍵，高校教師的教學(xué)、其他教職工的語(yǔ)言和服務(wù)水平等都應(yīng)該相應(yīng)改進(jìn)和提升；而中國(guó)學(xué)生則應(yīng)具有寬容胸懷、開(kāi)闊視野，樂(lè)于、善于跟各國(guó)同學(xué)打交道，從能力上做好準(zhǔn)備。

3.營(yíng)造中外融合的校園文化氛圍

高校應(yīng)該致力于營(yíng)造中外學(xué)生融合的國(guó)際化校園文化，讓校園里充滿著自由、平等、開(kāi)放、包容的氛圍。①多途徑培養(yǎng)高校學(xué)生國(guó)際視野?？赏ㄟ^(guò)國(guó)際化課程設(shè)置、國(guó)際知識(shí)普及、國(guó)際會(huì)議和活動(dòng)承辦、鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際事務(wù)、加強(qiáng)中外學(xué)生交流分享等方式實(shí)現(xiàn)。②營(yíng)造相互學(xué)習(xí)、理解和尊重的學(xué)習(xí)生活氛圍?？梢酝ㄟ^(guò)漢語(yǔ)及外語(yǔ)的語(yǔ)言沙龍、語(yǔ)言角等形式，讓中外學(xué)生各取所需共同進(jìn)步；專業(yè)學(xué)習(xí)上的互幫互助也是重要的形式。③日常生活中的交際交往是中外學(xué)生融合的關(guān)鍵。應(yīng)鼓勵(lì)中外學(xué)生在課外加強(qiáng)交流交往。④組織課外實(shí)踐活動(dòng)。如社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，鼓勵(lì)中外學(xué)生共同參與。

4.結(jié)合中外學(xué)生融合式培養(yǎng)新特點(diǎn)開(kāi)展思想教育和心理教育

當(dāng)前高校對(duì)留學(xué)生思想教育還不夠重視，很多留學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、缺乏目標(biāo)及遠(yuǎn)景規(guī)劃、生活拖拉懶散等問(wèn)題，這都可以通過(guò)思想教育進(jìn)行警醒和鞭策。在思想教育中，也要融入中外學(xué)生交流交往的內(nèi)容，鼓勵(lì)中外學(xué)生相互尊重，相互學(xué)習(xí)，建立健康積極的關(guān)系。對(duì)于心理教育方面，應(yīng)該設(shè)立專人專崗，開(kāi)展相關(guān)課程教育，如跨文化交際學(xué)、心理學(xué)等，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)同學(xué)情況的排摸，對(duì)可能出現(xiàn)心理問(wèn)題的同學(xué)多關(guān)注并及早介入，防患于未然。

5.積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，引導(dǎo)中外學(xué)生共同參與

高校中外學(xué)生融合培養(yǎng)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的巨大作用，將中外學(xué)生交流交往搬到網(wǎng)絡(luò)“第三空間”，可以嘗試將實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)習(xí)交流、語(yǔ)言文化活動(dòng)等都搬到網(wǎng)絡(luò)上，為中外學(xué)生積極參與提供更便捷的方式，做到全方位多平臺(tái)的融合，提升中外學(xué)生融合培養(yǎng)實(shí)效。

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（編輯：王春蘭）

作者簡(jiǎn)介：袁海萍，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院輔導(dǎo)員，講師。研究方向：高校思想政治教育、留學(xué)生教育管理。

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）05-0038-03

【基金項(xiàng)目】本文系2015年度上海學(xué)校德育實(shí)踐研究課題“文學(xué)作品在大學(xué)生日常思想政治教育中的應(yīng)用實(shí)踐研究”(編號(hào)：2015-D-31)的研究成果。