高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的研究和探索

□劉婷

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高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的研究和探索

□劉婷

【摘要】全國職教工作會議曾指出：堅持以就業(yè)為導向，大力推進工學結合，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方法，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。在逐步完善的職業(yè)教育體系中，藝術設計類專業(yè)是一個很重要的分支，但高職藝術類的人才培養(yǎng)也暴露出了很多不足。本文主要從加強校企合作、課程體系構建、實踐教學改革、師資隊伍建設、工作室制模式等五個方面進行研究和探索，以如何改革高職藝術設計專業(yè)工學結合下人才培養(yǎng)模式，將工學結合與人才培養(yǎng)模式作為高職藝術設計專業(yè)改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法的改革。

【關鍵詞】人才培養(yǎng)模式；工學結合；工作室制；課程體系

一、高職人才培養(yǎng)的現狀分析

高職藝術設計專業(yè)是在擴招大背景下發(fā)展起來的，其人才培養(yǎng)模式借鑒了本科生的培養(yǎng)模式，以強化知識本位為主的教學理念，雖然在以后的人才培養(yǎng)模式的修訂中，高職院校調整了教學內容，加強實踐教學環(huán)節(jié)的比例，改革教學方法，使得教學效果取得了一定的成績，但在整體課程體系上的變革還是缺乏根本性的變化，無法開展姜大源所說的“工學結合下，項目引導式教學，人才培養(yǎng)模式的改革”。如何改革高職藝術設計專業(yè)，唯有將工學結合和人才培養(yǎng)模式作為改革切入點，調整課程設置；改革教學內容和教學方法。

1.課程體系定位不清

高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)企業(yè)和生產一線所需的高技能應用型人才。然而，很多高職院校人才培養(yǎng)計劃的制定則是按照本科研究型人才培養(yǎng)計劃的模板進行修改編寫，有的甚至是本科院校課程體系的“壓縮版”，高職藝術設計專業(yè)課程體系沒有崗位定位，缺少自己的“職業(yè)”特性，實踐教學沒有結合崗位特色而制定相應的實驗實訓，實訓基地的建設欠缺，實訓內容、實訓方法及評價指標不完善，高職院校藝術設計專業(yè)課程體系很難適應職業(yè)性培養(yǎng)要求。

2.基礎課與專業(yè)課缺乏對接

目前，藝術設計專業(yè)課程普遍存在著基礎課和專業(yè)課相脫節(jié)，究其原因則是：學科本位思想的影響，大量保留了本科院校的基礎課，把基礎訓練看成專業(yè)技能的必修環(huán)節(jié)；而基礎課訓練又需要大量的學時，學生普遍反映太累，再加之基礎課教師對專業(yè)知識缺少足夠的認識，無法解決基礎課與專業(yè)課后續(xù)課程的對接與貫通。

3.課程結構缺少向能力本位的轉變

目前，高職院校藝術設計專業(yè)課程體系采取三段式課程結構，即“公共基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)課”。這種課程結構缺少向能力本位的轉變，公共基礎課、專業(yè)基礎課所占有的課時比例超過專業(yè)課，專業(yè)課程的教學內容受學時影響而壓縮教學內容，使得教學實踐減少或是教學學時不夠。受本科“學科課程”的影響，高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出適合企業(yè)和生產一線所需的高技能應用型人才。

二、研究的基本思路和主要觀點

高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的研究和探索主要可體現在以下這些方面，即：校企合作、課程體系構建、實踐教學改革、師資隊伍建設、工作室制模式等五個方面。

1.加強校企合作，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定

校企合作，以社會需求為目標，以工學結合為主線的人才培養(yǎng)方案是目前高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革行之有效的辦法，校企合作共同設計和開發(fā)符合藝術設計專業(yè)實際需要的人才培養(yǎng)方案。應由學校和企業(yè)共同組成行業(yè)指導委員會，讓行業(yè)、企業(yè)專家真正參與制定藝術設計類的人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)專家在制定工學結合人才培養(yǎng)的作用。

2.構建工學結合的課程體系

高職藝術設計專業(yè)工學結合課程體系的構建，需要打破傳統學科課程體系，建立適合工學結合又能圍繞崗位能力需求的課程體系，這不僅要求學生具備較強的工作能力，還要有足夠的知識與技能為背景支撐。學生被動的“學”既不能完成工作任務的要求，也無法攝取相關的課程知識，只有主動發(fā)現問題，才能為了完成工作任務而合理選取知識。另外，鑒于藝術設計課程的獨特性，學生不僅要對專業(yè)知識與技能有較強的掌握，更重要的是要教會學生還應具備團隊合作意識、工作紀律、企業(yè)價值觀念等職業(yè)素質，而這些職業(yè)素質的培養(yǎng)需要在模擬工作過程中逐漸學習、認知和領會。

3.實踐教學的改革

高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的關鍵是實踐教學，實踐教學的順利實施則需要充足的實踐教學場地和設施、實踐項目，否則就很難達到實踐教學的目的。

一是加強實訓基地建設。首先要加強校內實訓室的建設，藝術設計課程的特殊性要求實訓室的建設不僅僅是實訓設備的配置、機房的增加而已，更重要的是職業(yè)崗位、職業(yè)環(huán)境的營造。實訓室的建設不僅是為了提高學生的職業(yè)能力，強化學生職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是讓學生在模擬真實工作環(huán)境得到鍛煉，縮短學生技能與企業(yè)公司工作崗位的距離。

二是實踐項目的合理設計，教師不僅要注意校內實踐項目的真實性，而且要考慮校內實踐項目與校外的實習項目能否結合起來，將實踐教學變?yōu)檎鎸嵐ぷ黜椖浚瑢W生在“真實”的職業(yè)情境中不斷強化自己的實踐工作能力，優(yōu)化自我的知識、經驗和技能體系。這不僅能體現實踐教學的需要，又有效地培養(yǎng)了學生職業(yè)技能，使學生完成學校到社會工作的銜接。

4.強化師資隊伍建設

師資隊伍建設是課程改革成功與否的關鍵，藝術設計類課程的教學活動、改革都需要教師的參與和實施，教師的理念、能力、職業(yè)道德直接影響教學質量的提高，加強教師隊伍的建設是實現高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式課程改革的關鍵。

5.建立工作室制教學模式

工作室制的教學模式是在專業(yè)課程教學中導入真實課題項目，以激發(fā)學生的藝術靈感和創(chuàng)意思維為依托，以營造良好教學和實踐范圍為基礎，使專業(yè)課程的理論學習和課程實踐相互結合、相互滲透。這樣的教學模式以設計任務驅動教學進程，借鑒行業(yè)項目管理和項目工作流程而進行課程設計，讓學生的主動性、自主性、創(chuàng)造性以及團隊意識得到充分的鍛煉，達到理論與實踐、教學與社會服務的和諧共生。

三、高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式需解決的關鍵問題

1.如何提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性

高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式實施的前提需要行業(yè)企業(yè)的共同參與，行業(yè)企業(yè)只有明確了培養(yǎng)技能型人才的重要性及利益共同點，才能加強校企合作的深度和廣度，從而推動高職藝術設計人才的持續(xù)健康發(fā)展。具體做法有：企業(yè)全程參與辦學，增強主動服務意識；企業(yè)參與項目教學，利用平臺獲得效益；企業(yè)參與教學評估，培養(yǎng)企業(yè)特需人才；企業(yè)參與資源競爭，滲透企業(yè)文化教育；企業(yè)參與后期保障，建立校企互動機制。

2.如何建立適合工學結合的教學保障體系

在實施工學結合人才培養(yǎng)模式的這個過程中，我們也發(fā)現了一些問題，如教學質量的把控、教學形式的多樣化、評教評學等問題。在今后的實踐中，應進一步建立適合工學結合需要的教學管理制度，建立實踐教學考核方法，把教師到崗率、學生評教、企業(yè)評教作為對指導教師考核的主要依據；把學生到崗率、教師評學、企業(yè)評學作為對學生考核的主要依據，與其學習成績掛鉤；具體操作過程中，也可采用形成性考核的形式，根據學生的實際情況不斷地調整考核內容，觀察他們的學習情況及階段性效果，了解學生的學習能力、理解能力、知識的運用能力及設計創(chuàng)造能力，不斷加強學生自主學習能力，提升學生綜合素質和崗位工作能力的提高。構建工學結合人才培養(yǎng)模式的關鍵在于建立適合工學結合需要的教學質量保障和監(jiān)控制度。

3.如何完善和改進課程體系和人才培養(yǎng)方案

職業(yè)院?！肮W結合”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)勢在于“適銷對路”，而目前高職課程體系主要是圍繞考試課、考查課、主干課、非主干課程來進行構建，因此，要打破這一體系，建立適合的工學結合課程必須符合行業(yè)企業(yè)的需求，課堂教學與實踐教學要從企業(yè)實際出發(fā)交替授課。因此，如何完善和改進藝術設計專業(yè)工學結合課程體系，必須以工作項目為中心，課程內容圍繞工作項目內容而展開，從目前的知識本位轉向技能本位，強調以崗位（群）所需職業(yè)能力的培養(yǎng)，即以完成任務為核心，以完成項目為目標，以勝任工作職責為目的，重組理論與實踐教學內容，重新設計課程。構建核心課程（模塊）、目標課程（模塊）、非核心課程（模塊）的一體兩翼的體系。不僅要考慮學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，還應考慮設計修養(yǎng)，使學生既有較高的職業(yè)技能，又具備一定的設計修養(yǎng)，從而獲得較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

對于高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的研究和探索，我們的目的在于培養(yǎng)高素質、高技能藝術設計人才，開展校企合作，以工作室制模式為教學核心，以工作過程為導向，以實際項目為引領的課程體系建設與改革，以實訓基地建設為依托，強化教師隊伍，通過靈活多樣的教學方式來提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。我們希望，通過對高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的深入研究和教學實踐，使高職藝術設計辦學水平不斷走向成熟，促進地方區(qū)域經濟的發(fā)展。

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（編輯：秦俊嫄）

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）05-0059-02

作者簡介：劉婷，廣東理工學院藝術系講師。研究方向：美術、廣告藝術設計。