以課程建設(shè)為載體，激活鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研

李海艦

（萊西市姜山鎮(zhèn)中心幼兒園 山東青島 266600）

以課程建設(shè)為載體，激活鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研

李海艦

（萊西市姜山鎮(zhèn)中心幼兒園 山東青島 266600）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)前教育篇中重點提出：“要發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村辦幼兒園的示范指導(dǎo)作用?！币虼?，有效地發(fā)揮示范指導(dǎo)作用，引領(lǐng)全鎮(zhèn)幼兒園通過積極有效的教研活動實現(xiàn)保教質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)步提高，是中心園教研活動的核心任務(wù)。

我鎮(zhèn)實際情況：92%以上教師是非專業(yè)的民辦教師，僅有少數(shù)個人素質(zhì)較強的教師專業(yè)化水平相對高一些，教研整體實力較弱；園所分散、地域廣且幼兒園教師配備多為班級數(shù)加1人，不便于全鎮(zhèn)集中教研。針對上述實際情況，中心園借力于有效的教研考核機制在課程建設(shè)過程中通過不同層面教研活動的大力開展，組織全鎮(zhèn)教師參與鎮(zhèn)本課程研究，成果豐碩，學(xué)前教育質(zhì)量穩(wěn)步提高的良好效果。

一、成立中心教研組，強強聯(lián)手把握鎮(zhèn)本課程建設(shè)方向

打鐵先要自身硬，做為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研活動的領(lǐng)頭羊，中心幼兒園必須有一只專業(yè)素質(zhì)高且具備一定培訓(xùn)、指導(dǎo)能力的隊伍，課程建設(shè)過程中中心教研組主要開展了以下活動。

1．全面掌握本鎮(zhèn)教師課程建設(shè)水平，合理安排課程研究內(nèi)容，保證鎮(zhèn)本課程研究主題科學(xué)合理

在人員配備上將中心教研組的骨干教師分散在全鎮(zhèn)各園所，為了解全鎮(zhèn)教師課程理念水平及課程實施能力打下基礎(chǔ)。每個月，中心教研組拿出一次教研例會的時間，根據(jù)各園教師水平對本月全鎮(zhèn)集中課程研究的具體內(nèi)容及實施方法提出建議，并通過討論確定具體活動方案，最后，由承擔(dān)本次鎮(zhèn)級教研活動組織任務(wù)的2名骨干教師提前進(jìn)行模擬練習(xí)，以保證鎮(zhèn)級課程研究活動的質(zhì)量。這種方法確定的鎮(zhèn)本課程建設(shè)教研主題是建立在觀察了解基層教師課程建設(shè)需求的基礎(chǔ)上，因此更加科學(xué)、合理；更符合鎮(zhèn)本課程建設(shè)需要。

2．科學(xué)制定鎮(zhèn)本課程建設(shè)資料，引領(lǐng)教師明確課程建設(shè)思路，主導(dǎo)課程建設(shè)方向

為了保證鎮(zhèn)本課程建設(shè)的指導(dǎo)思想不跑偏、少走彎路，并消除普通教師課程建設(shè)過程中無從下手的感覺，中心教研組編制了鎮(zhèn)本課程建設(shè)指南、鎮(zhèn)本課程使用建議等課程建設(shè)指導(dǎo)資料，設(shè)計了家庭社區(qū)課程資源調(diào)查表、鎮(zhèn)本課程主題素材收集表、主題意見修改表、主題實施評價表等等的過程性資料。

這兩類課程建設(shè)資料的使用，實現(xiàn)了中心園對園級課程研究和教師個人鎮(zhèn)本課程研究及實施的全程引領(lǐng)，使中心教研組在課程建設(shè)過程中的主導(dǎo)作用得到更充分的發(fā)揮。

3．靈活引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)知識、技能和經(jīng)驗，使鎮(zhèn)本課程研究接地氣，提高鎮(zhèn)級教研成效

全面提高教師課程建設(shè)知識和技能水平，及時總結(jié)推廣經(jīng)驗是提高全員參與課程建設(shè)工作成效的重要保障。我鎮(zhèn)課程建設(shè)過程中的教師培訓(xùn)具有以下幾個特點

理論培訓(xùn)重感悟。針對教師理論知識內(nèi)化吸收能力較弱的情況，理論培訓(xùn)時中心園重點指導(dǎo)教研組結(jié)合自身感悟進(jìn)行傳授。

能力培訓(xùn)重實用。針對我鎮(zhèn)教師非專業(yè)出身且平均年齡超過40的實際情況，重點圍繞課程建設(shè)進(jìn)行鎮(zhèn)本課程指導(dǎo)思想內(nèi)化、鎮(zhèn)本課程使用方法指導(dǎo)、鎮(zhèn)本課程藝術(shù)領(lǐng)域技能、幼兒發(fā)展評價等能夠即學(xué)即用，直接作用于課程建設(shè)及一日活動組織的實用技能進(jìn)行培訓(xùn)。

經(jīng)驗傳授可借鑒。對于專業(yè)水平較低的教師，以觀摩與經(jīng)驗介紹或理論分析相結(jié)合的模式進(jìn)行培訓(xùn)，比專業(yè)的理論講解收效更好。因此，我鎮(zhèn)非常重視通過全鎮(zhèn)課程建設(shè)教研活動為基層教師提供現(xiàn)成的、可借鑒的課程建設(shè)和一日活動實施模式。

二、鎮(zhèn)級骨干牽頭各園課程研究，以強帶弱全面開展鎮(zhèn)本課程建設(shè)

我鎮(zhèn)園所分布及教師配備的實際情況決定我鎮(zhèn)課程研究必須以中心園為主導(dǎo)，以各村辦園為主體，在各園以強帶弱的教研中，我鎮(zhèn)完成了以下課程建設(shè)任務(wù)：

1．課程編制及修訂過程中，引導(dǎo)家長參與《課程素材收集表》、《主題資源調(diào)查表》等資料的填寫，篩選出符合鎮(zhèn)本課程建設(shè)需求的課程素材，最后指導(dǎo)教師結(jié)合自身見解，按主題完成主題建設(shè)框架表的填寫，使全鎮(zhèn)教師在骨干教師的帶領(lǐng)下，發(fā)揮家庭社區(qū)聯(lián)動作用，巧妙完成課程素材搜集工作。

2．課程實施脈絡(luò)清

3．課程實施過程中鎮(zhèn)級骨干在主題實施前帶領(lǐng)本園教師集體備課、集體制定周計劃、集體制定主題背景下活動區(qū)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)計劃，并在主題實施過程中對各班級隨時指導(dǎo)。保證課程實施脈絡(luò)清晰、效果良好，實現(xiàn)以強帶弱共同提高。

4．課程評價精又準(zhǔn)

5．每學(xué)期末，各園鎮(zhèn)級骨干教師通過對評價表格的分析，形成每名幼兒發(fā)展水平報告。這為中心教研組針對全鎮(zhèn)幼兒發(fā)展水平中存在的共性問題進(jìn)行分析，尋找課程實施及課程編制本身的不足提供精準(zhǔn)的一線數(shù)據(jù)和資料。

三、完善教研考核機制，調(diào)整評比表彰方式，調(diào)動課程建設(shè)積極性

眾所周知，考核對于人的行為具有很強的導(dǎo)向作用。在我鎮(zhèn)課程建設(shè)過程中，中心園根據(jù)本鎮(zhèn)實際情況，不斷完善教研考核制度，調(diào)整評比表彰方式，收到良好效果。

1．考核辦法可操作性強，教師熟知課程建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)，明確努力方向

實現(xiàn)制度管人的關(guān)鍵在于制度能夠使管理范圍內(nèi)的人明確自己到底應(yīng)該怎樣做。中心園先后制定、修改了《姜山鎮(zhèn)鎮(zhèn)本課程建設(shè)制度》《姜山鎮(zhèn)鎮(zhèn)本課程研究考核細(xì)則》等課程建設(shè)工作的考核制度，使所有教師熟知課程建設(shè)考核內(nèi)容和方法，明確努力方向。

2．分層次排隊評優(yōu)，創(chuàng)設(shè)相對公平的競爭環(huán)境中，調(diào)動全鎮(zhèn)教師課程建設(shè)的積極性

借鑒各種體育賽事分組別比賽的模式，我們實施同一套鎮(zhèn)本課程建設(shè)考核方案之下的分層次排隊評比的方法，將全鎮(zhèn)教師分為中心教研組教師、中心園教師、村辦園教師三個層次排隊，使所有教師處在跟同水平教師競爭評比，壓力與動力并存的環(huán)境中。

3．物質(zhì)、精神雙重激勵，進(jìn)一步調(diào)動教師課程建設(shè)研究的積極性

為了最大限度發(fā)揮鎮(zhèn)本課程建設(shè)評比結(jié)果的作用，課程建設(shè)過程中我鎮(zhèn)從物質(zhì)和精神兩方面實施雙重激勵。首先是將鎮(zhèn)本課程建設(shè)工作考核結(jié)果與績效工資發(fā)放掛鉤，使優(yōu)秀者獲得實實在在的經(jīng)濟利益；其次，重視精神激勵，對于各層次先進(jìn)教師和進(jìn)步較快的園所、教師通過郵件通報、大會表揚、宣傳欄張貼表彰決定等方式給予表彰。

總之，鎮(zhèn)本課程建設(shè)是一項有意義、有實效的教研活動，我們將長期開展這一活動的，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研水平、教師專業(yè)素質(zhì)和園所保教質(zhì)量的不斷提高。