抓好課前預(yù)習(xí) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
——《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)案例及反思

李瑩

（山東省淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第二小學(xué)）

抓好課前預(yù)習(xí) 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
——《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)案例及反思

李瑩

（山東省淄博市張店區(qū)灃水鎮(zhèn)第二小學(xué)）

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，它可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性；遇到自己不能解決的問(wèn)題，上課再以小組為單位交流解決，這樣不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效率事半功倍。以《厄運(yùn)打不垮的信念》一課為例，闡述了作者是如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上做好合作研討及展示的。

預(yù)習(xí)；小組；有效

一、案例描述

在小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文中記敘了明末清初史學(xué)家談遷在困境中兩次撰寫(xiě)《國(guó)榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。

本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：預(yù)習(xí)展示—評(píng)價(jià)反饋—小組合作探究—質(zhì)疑問(wèn)難—展示交流—總結(jié)拓展。課前，我先給學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。如下：

1.通讀課文。質(zhì)疑題目，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，了解課文內(nèi)容。

2.再讀課文。畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)、句子，自己試著解決。

3.讀熟課文（把自己認(rèn)為好的句子、段落畫(huà)出來(lái)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）

4.我知道了。A.我讀懂了談遷是一個(gè)怎樣的人？并找出相關(guān)的句子。B.我搜集到的（主人公談遷的資料）。C.我還知道和談遷一樣有不屈不撓精神的人物。

（一）預(yù)習(xí)展示，評(píng)價(jià)反饋

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》，齊讀課題，對(duì)于課題你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：通過(guò)查資料，我知道了題目中“厄運(yùn)”和“信念”的意思……

生：我知道“厄運(yùn)”是指談遷寫(xiě)的《國(guó)榷》書(shū)稿被偷了，“信念”是指他立志要寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史。

師：現(xiàn)在我們來(lái)展示你們的預(yù)習(xí)成果。首先以小組為單位檢測(cè)生字掌握情況。（組長(zhǎng)說(shuō)，組員默寫(xiě)并組內(nèi)評(píng)改）

師：統(tǒng)計(jì)各組結(jié)果相應(yīng)加分。

師：現(xiàn)在我們來(lái)展示課文的朗讀和談遷及《國(guó)榷》的資料。哪個(gè)小組先來(lái)？五組同學(xué)。

生：我們小組是齊讀課文……，我是五組一號(hào)我來(lái)介紹一下談遷，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我知道談遷是個(gè)熱愛(ài)歷史的人，而且……，我是五組三號(hào)我來(lái)介紹《國(guó)榷》……我們小組展示完畢，請(qǐng)其他小組給我們補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

生：我覺(jué)得他們小組課文讀得比較流利，也很有感情，而且還全員參與了，我覺(jué)得他們的預(yù)習(xí)還是比較充分的。建議給他們小組加分。

（二）小組合作質(zhì)疑問(wèn)難

師：五組同學(xué)剛才表現(xiàn)不錯(cuò)，下面以小組為單位交流你的發(fā)現(xiàn)或者遇到的不理解的詞語(yǔ)和你的疑問(wèn)？

生：學(xué)生以小組為單位交流。

師：哪個(gè)小組還有沒(méi)解決的問(wèn)題，需要其他小組的幫助？2組。

生：我們小組解決不了“鴻篇巨制”的意思，需要其他小組的幫助。

生：我知道這個(gè)詞的意思是：形容工程大，功夫深厚的著作。

師：還有嗎？老師這里也有兩個(gè)詞需要幫助：“家徒四壁”和“一襲破衫”，哪個(gè)小組的同學(xué)幫我解決？

生：我知道家徒四壁的意思，就是說(shuō)家里窮得只剩下四面墻了。

生：我知道一襲破衫的意思就是只有一件破衣服。

生：我覺(jué)得這兩個(gè)詞都是形容家里窮的。

師：你們說(shuō)得真精彩，那現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)展示一下你們的發(fā)現(xiàn)吧！

（三）展示交流

生：請(qǐng)同學(xué)們看到第一自然段，“由于他家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)，只得四處借書(shū)抄寫(xiě)。有一次……”從這里可以看出談遷是個(gè)刻苦好學(xué)的人。

生：請(qǐng)同學(xué)們看到第二段，從“茶飯不思”和“夜難安寢”這兩個(gè)詞我可以體會(huì)到談遷當(dāng)時(shí)很傷心，自己花了很多心血寫(xiě)成的《國(guó)榷》書(shū)稿被偷對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)可怕的厄運(yùn)。

生：我給他補(bǔ)充一下，書(shū)稿是他花了20多年寫(xiě)成的，并且此時(shí)談遷已經(jīng)年紀(jì)很大了，還體弱多病，書(shū)稿丟了再重新寫(xiě)的話還要花很多時(shí)間、做很多事情，所以，書(shū)稿丟了對(duì)他來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)。

生：請(qǐng)同學(xué)們看到課文倒數(shù)第二段，從“四處尋訪”“一襲破衫”“終日奔波”這幾個(gè)詞中我體會(huì)到談遷不怕艱苦、不屈不撓的精神，為了搜集資料寫(xiě)國(guó)榷不分春夏秋冬和嚴(yán)寒酷暑，每天都是在外奔波。

生：我覺(jué)得“四處尋訪”“終日奔波”這幾個(gè)詞應(yīng)該重讀并且要讀出感情來(lái)。我來(lái)給大家讀一讀。

師：3組和5組的同學(xué)發(fā)言的很多，其他小組要加油了！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

生：我發(fā)現(xiàn)這篇課文中用了很多數(shù)字，但我不知道為什么要這樣寫(xiě)呢？

生：我來(lái)給你解答這個(gè)問(wèn)題，我們看到這些數(shù)字就知道談遷為了寫(xiě)書(shū)是花了很多時(shí)間，做了很多修改的，說(shuō)明他編寫(xiě)《國(guó)榷》很不容易。

生：我們小組有個(gè)問(wèn)題：課文中前后兩次介紹了《國(guó)榷》，為什么要介紹兩次呢？

生：我覺(jué)得寫(xiě)第二次是要和第一次的進(jìn)行對(duì)比，讓我們知道談遷第二次制作比第一次的制作更翔實(shí)、更不容易。

生：……

（四）總結(jié)拓展

師：剛才，同學(xué)們都說(shuō)了自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，說(shuō)明你們?cè)谡n下預(yù)習(xí)得很充分，是啊，談遷是一個(gè)有著不屈不撓，堅(jiān)持不懈，堅(jiān)強(qiáng)意志的人，讓我們?cè)賮?lái)齊讀課文，體會(huì)他的這種精神吧！

生：齊讀。

師：其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中還有很多和他擁有相同品質(zhì)的人，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？

生：我知道張海迪也遭遇了厄運(yùn)但是她……

二、反思

上完課，我突然驚嘆于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力，以前總是害怕他們自己學(xué)不好，不敢放手，卻不知有些問(wèn)題是部分學(xué)生很容易就會(huì)解決的。通過(guò)本課，我意識(shí)到只要給學(xué)生指明方向，明確預(yù)習(xí)的任務(wù)，給他們充分的時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)給你一份滿意的答卷。但要確保預(yù)習(xí)的有效性，必須注意以下幾點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的基本方法。

2.利用小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)做好預(yù)習(xí)展示，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情。

3.隨時(shí)做好評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到榮譽(yù)感和成功感，讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的動(dòng)力。

我堅(jiān)信只要我努力堅(jiān)持下去，教會(huì)孩子有效地預(yù)習(xí)，我的課堂肯定會(huì)變成師生、生生間雙向交流的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。

［1］朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話［M］.北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］方明.陶行知教育名篇［M］.教育科學(xué)出版社，2005-01.

·編輯 謝尾合