探索新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法

田東東

探索新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法

田東東

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)新華小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了語(yǔ)言、文字、閱讀、寫(xiě)作等方面的知識(shí)，而且它還是一門(mén)重要的語(yǔ)言交流工具，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，怎么才能學(xué)好這門(mén)課程呢？按照新課改的要求，要把學(xué)生作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，現(xiàn)在就談?wù)撘幌聦W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這個(gè)話(huà)題。

小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)情境；引導(dǎo)質(zhì)疑

一、小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了語(yǔ)言、文字、閱讀、寫(xiě)作等方面的知識(shí)，同時(shí)，它還是一門(mén)語(yǔ)言交流工具，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的關(guān)鍵，是學(xué)好其他學(xué)科的知識(shí)。隨著近幾年考試的范圍越來(lái)越廣，僅僅靠學(xué)好書(shū)面的這些知識(shí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真記筆記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么怎樣才能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到更多、更廣的知識(shí)呢，隨著新課改的深入和發(fā)展，教學(xué)方法也在悄然變化，以學(xué)生作為課堂主體，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，教師也由原來(lái)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，那我們現(xiàn)在就共同討論一下新課改下創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾種教學(xué)方法。

二、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)或物質(zhì)，在特定的環(huán)境中本著理想化需要或滿(mǎn)足某一需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法，并取得一定有收益效果的行為，創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。新課改要求師生要有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)改革的重大課題，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我們就共同討論一下創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法

1.創(chuàng)設(shè)情境法

根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、注意力不集中、喜歡故事、喜歡動(dòng)漫等特點(diǎn)，教師根據(jù)教材內(nèi)容，靈活地改變教學(xué)方式，可以利用多媒體或PPT軟件創(chuàng)造相關(guān)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。例如，在學(xué)習(xí)“小苗與大樹(shù)”一課時(shí)，可以先用圖片展示由小樹(shù)苗逐漸成長(zhǎng)為大樹(shù)的過(guò)程，激起學(xué)生的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文主題，看看本文的小苗和大樹(shù)分別指的是什么，為什么用小苗與大樹(shù)命名，聽(tīng)完他們的對(duì)話(huà)，有什么感悟？通過(guò)多媒體的展示讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，感覺(jué)自己就是小苗，而教師就是那棵大樹(shù)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，這就要求教師以教材的目標(biāo)和學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”時(shí)，教師首先以你知道“條條大路通羅馬”中的“羅馬”是哪里嗎？這個(gè)問(wèn)題為開(kāi)端，今天我就帶大家去羅馬廣場(chǎng)看看那美麗古老的地方，然后就用多媒體展示羅馬的美麗風(fēng)景，通往羅馬廣場(chǎng)前面的一條大道，圖片展示立刻吸引了學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，作者都遇到什么困難，又是怎么解決的？在我們的日常學(xué)習(xí)生活中，遇到問(wèn)題后，我們應(yīng)該怎么辦？通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)學(xué)生，遇到問(wèn)題后，不要鉆牛角尖，試著從不同角度去考慮問(wèn)題。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑

學(xué)起于思，思源于疑。常有疑點(diǎn)才能常有思索，常有探索，常有創(chuàng)新，質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多提出問(wèn)題，多質(zhì)疑，多釋疑。例如，在學(xué)習(xí)“竊讀”一課時(shí)，作者是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)反映竊讀的心情的？作者為什么會(huì)喜歡下雨天？為什么作者用“竊讀”命名呢？通過(guò)學(xué)生自己深入了解文章，明白了下雨天可以讓書(shū)店老板誤以為作者是在那兒躲雨而沒(méi)有足夠多的理由把他攆走，這樣他可以在那里安心地多讀會(huì)兒書(shū)，而用“竊讀”是因?yàn)樽髡呤峭低档?、暗中讀書(shū)，他可以在這種環(huán)境中讀到好多書(shū)等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多提出問(wèn)題，然后大家共同討論，通過(guò)這些問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.激發(fā)學(xué)生的想象力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、感性材料來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象力，例如，在學(xué)習(xí)“我的長(zhǎng)生果”一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自己講在日常生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)生果，它有什么特征，自己對(duì)長(zhǎng)生果有哪些了解，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的課文主題，看看書(shū)中的“長(zhǎng)生果”指的是什么，作者為什么把書(shū)比喻成長(zhǎng)生果，想象一下如果沒(méi)有“長(zhǎng)生果”，我們的世界會(huì)變成什么樣子，講述自己和“長(zhǎng)生果”的故事等。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，符合新課改的發(fā)展潮流，以提高學(xué)生的能力為根本目的，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧與潛能，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，善于用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，不斷提高學(xué)生思維的能動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。

［1］苑占霞.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力［J］.時(shí)代報(bào)（下半月），2012（3）.

［2］呂會(huì)玲.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力［J］.大觀(guān)周刊，2012（36）.

·編輯 李建軍