淺談口語交際教學中的情境創(chuàng)設策略研究

周梅

（甘肅省蘭州市城關區(qū)九州小學）

淺談口語交際教學中的情境創(chuàng)設策略研究

周梅

（甘肅省蘭州市城關區(qū)九州小學）

根據(jù)《義務教育語文課程標準》的要求，不難看出，創(chuàng)設口語交際的情境在課堂教學中十分重要，學生可以在具體的情境中真實地交流，體會到語言的魅力以及溝通交流的重要性。

口語交際；情境創(chuàng)設；角色扮演；方法指導

在這里，我們先了解一下什么是情境，它有兩層意義，一是指景物、場景和環(huán)境；另一層是指人物、情節(jié)以及由場景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。它的最大特點是生動、形象，是現(xiàn)實生活的“縮影”。如何在口語交際教學中創(chuàng)設情境呢？結合二年級口語交際的內(nèi)容總結了以下幾點做法。

一、抓住語文教材內(nèi)容創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的口語交際能力

在語文教材中，有許多內(nèi)容都很受學生的歡迎，用這些教材內(nèi)容來創(chuàng)設情境，受到學生的喜愛，效果顯著。抓住課本教材，充分利用好課本，這是最基本的做法。

1.角色扮演帶入情境

圖畫包括圖片和繪畫。它們的特點是直觀、形象，最容易吸引小學生的注意力。在實際的教學過程中，可以讓學生頭戴不同的頭飾，裝扮不同的動物，創(chuàng)設一定的情境，吸引學生的參與，激發(fā)他們的表達欲望，這樣形式新穎有趣，學生的參與意識強，會將自己置身于角色中，對于交際交流很有幫助。例如，在《奇妙的動物世界》一課中，我創(chuàng)設了一個情境，動物王國正在舉辦動物聯(lián)誼會，各種小動物都來參加，而學生戴上頭飾，分別扮作不同的小動物，而聯(lián)誼會自我介紹當然必不可少，我戴上小猴的頭飾以小猴子的角色進行了自我介紹，同時還在角色扮演的時候加上了動作和夸張的表情，孩子們也被不自覺地帶入情境之中，接著在角色扮演的時候，我又引導學生思考要從哪些方面介紹自己？學生反饋，教師板書梳理（分為樣子和生活習性兩大塊）。這樣使學生身臨其境的同時，又有所感、有所思，從而有所說。

2.組織表演創(chuàng)設情境

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币虼?，在進行口語交際教學的時候，教師要選擇最貼近生活、最接近生活場景的內(nèi)容，靈活使用教學方法，讓學生主動開口說話，積極地參與，并且利用豐富的活動和形式來呈現(xiàn)不同的情境和畫面，以此刺激學生的感官。

表演是一種很不錯的學習方法，一般來說，小學生的表演欲望都比較強烈，夸張生動的表演可以激發(fā)學生的熱情，讓他們的語言表達更加符合自身的特點和形象。同時還表演可以加深他們對事物的印象和感觸，在潛移默化中學到很多的知識和道理。如，在教學《奇妙的動物世界》時，在教師情境創(chuàng)設的基礎上，我抓住動物的特點進行口語交際，讓學生戴自己喜歡的動物的頭飾進行表演，學生表演得很投入，學生都加入了自己對于某種動物的理解，同時教師在一旁有傾向性地指導，學生把小貓的可愛、獅子的兇猛和猴子的機智靈活都表現(xiàn)的惟妙惟肖。通過這樣的表演，孩子的說話欲望不斷增強，自己的信心和各種語言能力也有所提高，是一種很好的教學方法。

二、緊密聯(lián)系實際生活創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的口語交際能力

1.方法指導，帶入角色

日常生活給口語交際教學提供了良好的素材，學生在生活中與老師、與家長、與同學之間的相處都是很自然的。因此，在口語交際課上，情境的設置一定要貼近生活，讓學生可以入情入境，這樣有利于學生克服自己的心理障礙，敢于開口，積極說話，提高訓練的效果和質量。不僅如此，教師有意地設置一些好人好事的情境，還可以幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。如，在教學《奇妙的動物世界》時，我利用頭飾創(chuàng)設了一個動物聯(lián)誼會的情境，并引導學生討論介紹方法，接著進行角色扮演介紹自己，在介紹時運用了不同形式的介紹，比如同桌介紹、小組介紹、全班介紹等，這樣學生在介紹自己的時候就有了方向，在獲得的感受、得到的啟發(fā)時，學生的感悟就更深刻。

2.模擬場景，情感升華

在教學內(nèi)容相同的情況下，教學方法、形式的新穎程度不同，對學生的吸引力就不同。因此，在教學實踐中我注意變換新穎的教學方法。由于學生善于模仿，喜歡表現(xiàn)，在教學中運用轉換學習角色的方法，滿足學生的新鮮感和表現(xiàn)欲，從而提高口語交際能力和挖掘學生創(chuàng)新的潛質。例如，在教學《奇妙的動物世界》時，我設計了讓孩子們講一講與動物之間的小故事的情境，首先我引導孩子們在動物王國的情境中互相介紹，接著給他們講了我與動物之間的小故事，和大家交流了講述故事在表達上要注意的幾點，接著我讓孩子們帶著自己與小動物的合影站在了臺前與大家交流照片背后的故事，這樣講述的孩子就一下子回到了照片的故事里，而聆聽的孩子則根據(jù)講述者的語言加上照片上的畫面進入到故事里展開了無限的想象，同時形成自己內(nèi)心的感受。

總而言之，要想提高學生的口語交際能力，就一定要多實踐，教師要創(chuàng)設一定的情境，為學生的實踐提供更多的機會和環(huán)境，讓學生敢于開口，勇于說話，不斷地提高學生的口語交際能力，為孩子們的口語交際開拓一片彩色的天空！

·編輯 李建軍