淺議小班教學(xué)的優(yōu)勢與問題

徐偉理

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市鎮(zhèn)羅學(xué)區(qū)九塘小學(xué)）

淺議小班教學(xué)的優(yōu)勢與問題

徐偉理

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市鎮(zhèn)羅學(xué)區(qū)九塘小學(xué)）

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育觀念的變化，使小班化教學(xué)日漸成為一個教育改革的熱點問題。小班精品化教學(xué)不僅可以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以減輕教師的額外負(fù)擔(dān)，讓教師專注于教學(xué)工作。但是，小班教學(xué)仍然存在很多問題，只有正視這些問題才能促進(jìn)小班精品教學(xué)獲得長足的發(fā)展。

小班教學(xué)；合作教學(xué)；興趣教學(xué)；形式化；學(xué)生互動

一、小班教學(xué)是未來教育的必然趨勢

教育是面向未來的長足事業(yè)，經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展的21世紀(jì)是前所未有的尊重個性、注重人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)、渴求創(chuàng)新性人才的時代。傳統(tǒng)大班教學(xué)“批量生產(chǎn)”的同質(zhì)化人才顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展需求。小班化教學(xué)便在這樣一種現(xiàn)實狀況下應(yīng)運而生。有研究者將“小班化教育”稱為“教育領(lǐng)域一場靜悄悄的革命”。

毋庸置疑，小班教學(xué)必然是未來教育的發(fā)展方向。一方面，小班教育是我國當(dāng)下人口結(jié)構(gòu)的必然要求。計劃生育政策影響下的獨生子女已成主流，學(xué)齡期兒童的縮減既為小班教學(xué)提供了客觀條件，也帶來了對小班精品教育的需求。

另一方面，社會發(fā)展程度越高人的價值和個性就會越得到尊重。美國心理學(xué)家馬斯洛·羅杰斯指出：人是教育的出發(fā)點和歸宿,教育的功能就是要幫助人達(dá)到它能達(dá)到的最佳境界。正是在對教育本質(zhì)的覺醒基礎(chǔ)之上，近幾年來，應(yīng)試教育對學(xué)生思想的禁錮和對學(xué)生個性的摧殘不斷受到批評。與此同時，新課程改革也在不斷推進(jìn)和深化。踐行素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尊重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為共識。

二、小班教學(xué)的優(yōu)勢：尊重個性差異，踐行興趣教學(xué)

小班教學(xué)絕非是單純的班級學(xué)生人數(shù)的減少，而是教學(xué)形式和教學(xué)理念的全面革新。

小班教學(xué)相較于傳統(tǒng)大班教育，在充分關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展因材施教、提高學(xué)生課堂參與度和積極性等方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”這句格言雖然有些過度地放大了教師的作用和應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，卻一針見血地指出了正確的教育方式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的重大影響。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！笨梢?，教師教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中，教師很難深入了解每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性差異和興趣點。與此同時，迫于教學(xué)進(jìn)度和班級總體成績的壓力，教師只能選擇性地?zé)o視學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、性格差異等諸多差異選擇一種適度中等偏上的教學(xué)起點。差異化的學(xué)生被同質(zhì)化處理，讓教育淪為一種違背教學(xué)改革發(fā)展理念和人的發(fā)展理念的批量生產(chǎn)，學(xué)生的積極性也會受到挫折。

小班教學(xué)中教師不僅有充分的時間了解學(xué)生的個性差異甚至是內(nèi)心世界，關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展變化。想法和進(jìn)步被老師隨時關(guān)注并及時鼓勵或開導(dǎo)時，學(xué)生就會因為找到存在感和滿足感，學(xué)習(xí)積極性自然會比無人問津的時候明顯提高。與此同時，班級人數(shù)的減少也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教師更加專注于教學(xué)活動本身，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小班教學(xué)存在的問題

發(fā)展成熟的小班精品化教學(xué)的優(yōu)點令人興奮，但是，就目前現(xiàn)狀而言，我國小班教學(xué)模式仍然處在發(fā)展初期。在小班教學(xué)熱烈改革的同時，小班教學(xué)的諸多問題也逐漸浮出水面。

一方面，部分學(xué)校的小班教學(xué)“形”不符“實”，雖然學(xué)生人數(shù)減少了，但是教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能發(fā)揮小班教學(xué)的優(yōu)勢。因此，在班級規(guī)格上推行小班制的同時，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的革新必須同時進(jìn)行。而且，小班教學(xué)教師與學(xué)生興趣的關(guān)注和激發(fā)、師生的深度交流對教師的個人綜合素質(zhì)提出了新的要求，所以教師的人才觀、教育觀和自身知識結(jié)構(gòu)等多方面必須與時俱進(jìn)。

另一方面，教育心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者的心理活動首先是外部的，人與人之間的相互作用，以后才能內(nèi)化成為自生的內(nèi)部活動，并且隨著內(nèi)部與外部活動的相互聯(lián)系的發(fā)展，形成人的所有的高級心理機能。”雖然小班教學(xué)中，師生的交流更加深入和充分，但是相應(yīng)的，學(xué)生數(shù)量的減少，學(xué)生之間的交流和互動機會也隨之減少了。班集體的文化影響對孩子的自我教育、自我成長起著不可替代的作用。而在小班化教育的“試驗田”里，學(xué)生一般都來自經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越的家庭,生源的單一、人數(shù)的減少對于小班的學(xué)生來說就不能不說是個損失了。因此，小班教學(xué)中加強有限學(xué)生之間的互動交流，是推行小班教學(xué)中必須時刻關(guān)注的問題。

綜上所述，小班教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合性人才的優(yōu)勢值得肯定。但是，只有在教學(xué)模式和教學(xué)思路上實現(xiàn)根本革新的小班教學(xué)才能成為真正的優(yōu)質(zhì)精品教學(xué)，因此小班教學(xué)的改革探索仍然需要長足的努力。

［1］張繼軍.區(qū)域推進(jìn)小班化教育的理論與實踐研究：以杭州市下城區(qū)小學(xué)推進(jìn)小班化教育為例［D］.華東師范大學(xué)，2005.

［2］王先保.小班化教學(xué)中的問題研究［D］.華東師范大學(xué)，2009.

·編輯 薄躍華