論幼兒園課程游戲化教學(xué)中游戲精神的體現(xiàn)

何霞

（江蘇省張家港市大新中心幼兒園）

論幼兒園課程游戲化教學(xué)中游戲精神的體現(xiàn)

何霞

（江蘇省張家港市大新中心幼兒園）

對于幼兒來說，愛玩是他們的天性，而且幼兒能夠在游戲中不斷成長。因此，在幼兒教學(xué)中，應(yīng)該提倡游戲精神，借助游戲的形式達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。教師促進(jìn)教學(xué)的游戲化，能夠使幼兒得到更好的游戲體驗，促進(jìn)幼兒的積極健康成長。因此，主要分析了在幼兒課程游戲化教學(xué)中的游戲精神，并使幼兒在游戲中感悟游戲精神，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

幼兒園課程；游戲化教學(xué)；游戲精神

幼兒教育應(yīng)該注重寓教于樂，使幼兒在玩耍游戲中獲得一定的成長與進(jìn)步。因此，在幼兒教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重游戲化教學(xué)形式，使游戲精神在幼兒課程教學(xué)中合理滲透，從而使幼兒積極參與到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，幫助幼兒健康快樂地成長。

一、在幼兒園的游戲化教學(xué)中，游戲精神是游戲化教學(xué)的支撐點

作為幼兒老師，應(yīng)該加強與幼兒的積極互動。對于幼兒時期的孩子來說，老師給予一定的觀照與幫助是非常重要的，它能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)到更多的知識內(nèi)容。比如，老師可以與學(xué)生進(jìn)行實踐活動。如，跳繩活動，孩子們都比較喜歡。因此，在活動之前，老師需要對學(xué)生合理分組，并且還要尋找比較空曠的地方。接下來，老師還要引導(dǎo)孩子進(jìn)行跳繩前的熱身運動，并且告訴他們熱身運動的作用，講解跳繩的技巧等等。比如，要跳多高，如何把握繩子的時間與速度等，然后組織學(xué)生進(jìn)入跳繩活動中，老師也要參與其中。而在活動后，教師可以給予一定的獎勵，對表現(xiàn)好的學(xué)生加以表揚，表現(xiàn)略差的也進(jìn)行鼓勵。另外，在游戲時，孩子也能了解相應(yīng)的游戲規(guī)則，認(rèn)識到運動的好處，體會到游戲的樂趣。

二、合理運用創(chuàng)造性游戲的形式

對于幼兒園中的創(chuàng)造性游戲來說，主要有表演游戲、角色游戲以及建構(gòu)游戲等。對于表演游戲來說，幼兒能夠借助自身獨特的形式，針對游戲中的角色、情節(jié)以及人物形象等有自己的感悟與理解。針對表演游戲來說，主要有兩種形式，一種是具有一定的模仿性質(zhì)。如，在學(xué)完《三只小豬》后，可以合理模仿故事中的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境；另外一種是具有較強的情節(jié)性，而且內(nèi)容比較豐富的主題游戲。如，《月亮姑娘做衣裳》能夠吸引學(xué)生的興趣。另外，在日常的一些社會活動中，幼兒能夠在老師與家長的帶領(lǐng)下對社會活動有一定的了解。如，到菜市場買菜，去醫(yī)院看病等等，通過這些生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，幼兒也能在建構(gòu)游戲中積極體現(xiàn)出來?？傊?，創(chuàng)造性游戲?qū)和纳硇慕】稻哂蟹e極的影響。所以，幼兒老師應(yīng)該加強對創(chuàng)造性游戲的研究，保證創(chuàng)造性游戲的時間與空間，并且為其提供相應(yīng)的材料等。創(chuàng)造性游戲能夠合理激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到游戲精神，有助于學(xué)生的積極健康成長。

三、在幼兒的游戲化教學(xué)中，可以借助游戲因素，使幼兒加強游戲性體驗，感受游戲精神

在教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)幼兒自行設(shè)計、制作相應(yīng)的游戲材料、道具。因為在游戲過程中，幼兒需要借助多種多樣的玩具、道具等。比如，在民間游戲的主題活動中，老師可以引導(dǎo)幼兒借助塑料桶，加工成大鼓，或者借助蛋糕盒子、硬紙板等制作涼傘，或者提供相應(yīng)的紙箱、水管、竹竿等等，制作相應(yīng)的舞龍道具，為開展舞龍舞獅的民間活動做好充足的準(zhǔn)備，而在材料制作的過程中，幼兒能夠感受到其中的樂趣，體會到相應(yīng)的民間文化，從而從民間活動的參與中提升自己。此外，在幼兒游戲化教學(xué)過程中，要想使游戲精神融入其中，教師需要在規(guī)劃游戲的過程中進(jìn)行考慮。比如，可以在游戲過程中詢問幼兒，這件東西是怎樣的？生活中是否有這樣的東西？例如，針對生活中的小動物，幼兒都有較高的興趣。因此，老師可以提問學(xué)生家中有哪些小動物，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到游戲中。然后，老師可以準(zhǔn)備一些玩具模型，使幼兒認(rèn)識小動物身體的具體構(gòu)造，從而在游戲過程中了解小動物，提升幼兒的認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒的積極健康成長。

總而言之，隨著當(dāng)前對幼兒教育重視度的加強，在幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重幼兒的主體地位。而對于幼兒來說，天性活潑好動，而且愛玩愛鬧，因此，游戲教學(xué)能夠有效吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。而在幼兒的游戲教學(xué)過程中，如何結(jié)合教學(xué)體現(xiàn)相應(yīng)的游戲精神，還需要幼兒老師在游戲化教學(xué)中不斷研究，加強與幼兒的合理互動，形成融洽的師生關(guān)系；同時，老師還要為幼兒制定創(chuàng)造性的游戲內(nèi)容，使幼兒在游戲過程中體會游戲精神，從游戲中獲得更多感悟；另外，老師還要注重對幼兒動手實踐能力的培養(yǎng)，使幼兒在游戲過程中通過實踐真正融入游戲中，從中獲得一定的啟發(fā)，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的積極健康發(fā)展，提升幼兒游戲化教學(xué)的水平。

［1］李露露.以游戲精神觀照幼兒教育：從意蘊到行動分析［J］.時代教育，2016（12）：86-87.

［2］沈秋蘭.游戲精神引領(lǐng)下的好習(xí)慣“體驗”培養(yǎng)策略［J］.當(dāng)代學(xué)前教育，2013（4）：76-77.

·編輯 楊國蓉