淺談初中英語閱讀教學

崔永琴

（江西省贛州市寧都縣賴村中學）

淺談初中英語閱讀教學

崔永琴

（江西省贛州市寧都縣賴村中學）

隨著全球化趨勢的發(fā)展，英語在我們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚灰苍絹碓礁?，相應的對英語教學的要求也日漸增高。初中英語教學中，教師應該更注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，因為閱讀不能只局限于閱讀的內(nèi)容，還應從側(cè)面提高學生的各方面能力。以下是個人對初中英語閱讀教學的見解。

初中英語；閱讀教學；英語口語；學習興趣

一、閱讀——訓練英語口語交際能力

受語言環(huán)境的影響和制約，學生除了在課堂上能夠得到一些有效訓練外，在平時幾乎不可能用英語進行交流。因此我經(jīng)常鼓勵學生在課后和同學多用一些簡單的英語進行交流，加強口語的訓練，將課本上學到的英語用于日常交際中。告訴學生，處處留心皆學問。每節(jié)課前給學生5分鐘的時間，讓他們把所學的課文自由練習。第一次實施，只有幾個大方的學生表演英語對話，其余學生只是看，后來全班都動起來了，那些原先害羞的學生也坐不住了，紛紛從座位上下來當演員了。漸漸地這10分鐘變得熱鬧了，小戲劇、相聲、英語演講、跳舞、唱歌、開家庭聚會、運動會，購物，角色扮演等，大家都圍繞著前面一堂課所學內(nèi)容進行表演。俗話說，臺上10分鐘，臺下一年功，他們也不例外，為了準備這10分鐘的表演，他們常常結(jié)群一起去圖書館查閱資料，或者上網(wǎng)查資料，有時在星期天晚上收到許多學生的電話，問問題，有次晚上10點多了，一個學生打電話把我從睡夢中驚醒，原來他只是問tiger如何拼，說明他在備明天的課時遇到了tiger不會寫的問題。學生以各種形式，把上一節(jié)的內(nèi)容全部串聯(lián)在一起，豐富了知識，開發(fā)了智力，在愉快中活學活用了知識，提高了英語水平。在學了bread，cakes，noodles，dumpling，bananas，oranges，apples，broccoli，water，tea等詞時，一位同學編了個a short play，他到Lucy家做客，Lucy以各種美食招待他，美食包括以上所學的單詞，最后還準備了一些水果作為飯后甜點，他為了顯示自己的學識，在每吃一樣食物時都會出示這個食物的單詞。他吃完后又讓dog吃了一次，再讓cat吃一次。用這樣的方式，使學生全都靈活地記住了這些單詞。在學了“Animals”這篇課文以后，學生畫了許多動物畫，每組出示一幅畫，邊對話邊表演?！癢hich animal do you like best？I like pandas best.The panda has a round face，like a cat，she likes eating bamboo.”他們說出許多動物的特點，也學會了許多單詞，他們的會話，如果寫下來就是很好的課文，他們還表演許多動物的叫聲、動作等，可像了。笑聲此起彼伏，還有一組邊聽錄音邊演動作，太棒了。

二、閱讀——培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

知識的傳授和知識的獲取本身就是一個對立面，然而和諧、融洽的師生關(guān)系又是順利完成教學目的的重要前提，教師和學生作為矛盾雙方的代表又該怎么處理這種矛盾關(guān)系，和諧相處呢？在進行閱讀訓練時，我們先給學生閱讀資料，再讓學生自己閱讀，先是泛讀，找出文章的大體意思，再精讀，理解課文的內(nèi)涵。在這個活動中，我們和學生走得很近，在一起討論文章中的內(nèi)容、問題，縮短師生之間的距離，學生和老師以朋友的身份一起探討閱讀中的問題。久而久之，在學生的眼中，教師就不再只是授業(yè)解惑的師長，還是他們親近的朋友。

三、閱讀——培養(yǎng)學生學習興趣

很多學生對英語閱讀的興趣都不高，覺得難讀懂，所以我們就從興趣入手，引導學生對閱讀產(chǎn)生興趣。為了引起學生閱讀的興趣，我備課時找些學生喜歡的資料，在課堂上利用錄音機和多媒體放這些內(nèi)容，使學生在快樂中學習，在快樂中閱讀，在班級中成立閱讀學習小組，選個優(yōu)秀學生當組長，帶領(lǐng)小組員進行閱讀學習活動，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

四、閱讀——提高寫作能力

閱讀不僅可以拓寬學生的知識面，還可以提高學生的寫作能力。教師可以在進行閱讀訓練之后，要求學生以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，對文章進行擴寫或者縮寫，讓學生在課堂上相互敘述課文，或者就本課內(nèi)容起個類似的小作文題目，讓學生當堂寫出作文，然后直接評講作文，學生都受益匪淺。

五、閱讀——學生的自學能力

教是為了不教，最終是要培養(yǎng)學生的自學能力，我們可以在閱讀課中達到這個目的。在小組中，他們首先自己閱讀，找出難題，然后把所有的難題放到小組中討論解決。這個過程，調(diào)動了所有學生的積極性，也培養(yǎng)了學生的自學能力，他們尋找解決難題的方法的同時，還樹立了集體觀念。

［1］拉曼·塞爾頓.文學批評理論［M］.北京大學出版社，2000.

［2］李維屏.英美現(xiàn)代主義文學概觀［M］.上海外語教育出版社，1998.

·編輯 李博寧