農村初中作文教學的現(xiàn)狀與創(chuàng)新思考

劉樂勇

（山東省濟南市濟陽縣太平中學 山東濟南 251407）

農村初中作文教學的現(xiàn)狀與創(chuàng)新思考

劉樂勇

（山東省濟南市濟陽縣太平中學 山東濟南 251407）

作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生語文素養(yǎng)打基礎的一項重要工作。隨著作文在中、高考中所占比重的增大，老師們對作文教學越來越重視了，作文教學也逐漸成為語文教學的一個重要組成部分，很多學生也意識到了寫好作文的重要性。

農村 初中 作文教學 創(chuàng)新

前言

現(xiàn)在學生談“文”色變，農村中學由于經濟、文化等諸方面原因，作文教學水平比城市中學偏低的現(xiàn)象較為普遍，導致老師怕批作文，學生怕寫作文，作文教學效率低下，學生作文水平低，這無疑影響著學生語文素養(yǎng)的整體推進。如何改變這一現(xiàn)象以提高農村中學作文教學的質量，創(chuàng)新作文教學方法，根據(jù)農村中學的特點，結合作文教學的理論，談談我的幾點認識。

語文教學的重要組成部分--作文教學，在現(xiàn)在的中高考中地位越來越高?！伴喿x課要培養(yǎng)學生‘一千個讀者便有一千個哈姆雷特’的能力，寫作課就要培養(yǎng)學生‘一千個作者便有一千個莎士比亞’的能力”然而，作文難教，難寫，這是長期困擾著語文教學的一大難題，尤其在農村中學。由于農村學生生活涉歷面窄、農村學生語文層次低等特點，農村作文就更難。作為鄉(xiāng)村初級中學的老師，我們苦苦探索多年。現(xiàn)把當前農村初中作文教學的現(xiàn)狀以及創(chuàng)新作文的思考匯報如下。

一、農村初中作文教學現(xiàn)狀

1.惠農政策支持下的農村雖然在發(fā)展但仍然相對閉塞。農村中學生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書匱乏，所以他們的作文內容虛假，立意不深，考試時只能照搬作文選上的作文。同樣作為農村中學教師，寫作理論較差，寫作教學方法匱乏，作文教與不教都無防。在上寫作課時，無視學生作文思維發(fā)展，講一大堆的寫作技巧、手法，學生無對此高卻毫無興趣興趣，因此也失去了寫作興趣。

2.農村中學生作文水平低的另一個原因就是父母文化水平低，缺乏良好的家庭教育環(huán)境。由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成績是多少，對于語文成績怎樣，作文怎樣根本不在乎，這些因素在一定程度上都阻礙了學生作文能力的提高。

3.作文與農村學生教育不公平相抵觸。目前，在國家義務教育均衡發(fā)展以及山東省改薄工程等一系列利好政策的推動下，教學條件大為改觀。但是有的學校卻將大量好的學習資源和設備，置其于一邊用不起來。加上師資的嚴重不足，音、體、美等學科都是兼職科目，學生不能接受全部學科系統(tǒng)教育。因此，學生生活單調乏味，知識結構嚴重不健全，到作文時自然沒話說。再加上私立學校異軍突起，教育主管部門為鼓勵新興事業(yè)的發(fā)展，又給其特殊政策，誘惑力很大，農村初中缺乏優(yōu)質生源，學習氛圍日益淡薄。因此，教育的不公平又給農村初中作文教學帶來了很大的障礙。

二、走出作文教學困境的設想與對策

盡管我們的教學環(huán)境困難重重，然而作文還是要寫的，寫作教學也還是要堅持下去的。作為一個語文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無益于事的，關鍵在于如何帶領學生走出困境，走向寫好作文的彼岸。在此，帶著自己十余年的農村初中作文教學摸索，以及在吸取其他老師的教學實踐精髓的基礎上，談談自己在作文教學創(chuàng)新上的幾點嘗試，與同行共同分享。

1.教師要有創(chuàng)新教學思維

作文教學的自身特點決定了農村中學生作文水平非一朝一夕能改變的，但經常作文教學上探尋新路卻是每位中學語文教師應該具備的基本素質。

2.教師應提升自我語文素養(yǎng)

很多語文教師教學生作文自己卻不會作，這是十分尷尬的情況。雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文，但對于農村中學生而言卻是遙不可及。與其如此，倒不如欣賞老師的文章，學生肯定會樂意傾聽并受益匪淺，因此老師自己先作一篇來談其中包含的生活體會、寫作技巧等，更能引起學生的興趣，激發(fā)起學生的寫作熱情。

3.創(chuàng)新思維的引導

作文教學是語言和思維的綜合性的訓練，而農村作文訓練依舊是重語言輕思維的訓練，從單純的語言到語言，使得學生習作思路閉塞，習慣依葫蘆畫瓢，習作從內容到形式千篇一律。因此，我們可以設計一些活潑的作文訓練，想象作文就是能使學生思維充分的展開的訓練方式。如今年的濟南市中考題目《醒來》，賦予學生充足的想象和發(fā)揮的空間，題材寬泛，這樣的習作訓練培養(yǎng)了學生思維的靈活性、獨創(chuàng)性，拓寬了習作的道路，同時也培養(yǎng)了學生的想象力。

4.巧用批改激發(fā)興趣

農村中學生的作文質量不高是事實，但卻是他們冥思苦想的結果，來之不易，理應受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，一個精當?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一次小小的進步都應給予鼓勵和肯定的。老師在批改時應快，趁熱打鐵，讓學生盡快體會成功的喜悅，看到不足或進步。同時作文的批改應解決具體問題，不僅是評改字、詞、句，還應指出修辭、語法上的不足，更應在謀篇布局、詳略安排等問題上細致修改。

另外，作文批改之后，在下次寫作文之前一定要講評，否則只寫批語對學生的寫作不會有太大的幫助。當然我們也不是每篇作文都拿來評講，我們可以抽幾篇優(yōu)秀的來講評，也可以利用投影儀將優(yōu)秀的作文展示給學生，讓學生點評，從而找出自己的不足之處?？傊?，我認為要讓學生寫出優(yōu)秀的作文，老師的教是很重要的。

當然，要想真正提高學生的習作水平，真正改變目前農村初中作文教學的不利局面，走出作文教學的困境，絕非易事，它需要師生的共同努力。只要我們所有農村中學的語文教師都能從實際出發(fā)，根據(jù)學生作文的實際情況，認真作文教學，大膽創(chuàng)新，就一定能改變目前農村作文教學的現(xiàn)狀。

以上是我個人的一些對農村初中作文教學現(xiàn)狀和創(chuàng)新思考的看法，如有不足之處請專家予以指導。