融合創(chuàng)客思維打造高效的初中信息技術(shù)課堂

袁 芳

（遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 遼寧本溪 117000）

融合創(chuàng)客思維打造高效的初中信息技術(shù)課堂

袁 芳

（遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 遼寧本溪 117000）

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育理念的不斷提升，學(xué)生的主體地位和動(dòng)手參與能力的培養(yǎng)得到進(jìn)一步重視，尤其在初中信息技術(shù)課堂上，因該課程不參加高考的特殊性，所以如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為生活技能顯得十分重要。

創(chuàng)客思維 信息技術(shù) 課堂

一、創(chuàng)客思維的概念

創(chuàng)客一詞從西方引入，由英文單詞“maker”引申而來，意為“創(chuàng)造者”，指源于興趣和愛好，通過技術(shù)融合和知識(shí)運(yùn)用把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的人。在不同領(lǐng)域，對于創(chuàng)客有著不同的定義，它包含科學(xué)技術(shù)達(dá)人、藝術(shù)創(chuàng)作愛好者、軟件程序編寫員、動(dòng)漫游戲制作人等優(yōu)秀人員。隨著科技的發(fā)展和智能時(shí)代的便利條件，創(chuàng)客思維得到更好的應(yīng)用和展示，因此漸漸掀起“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”浪潮，并被應(yīng)用到教育教學(xué)中，包括應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂上，在為學(xué)科帶來積極影響的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒體和信息技術(shù)的創(chuàng)造熱情和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自身具備的某些特長或者能力以及思維想法，融入到信息技術(shù)中并展示社會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和心里需求，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的綜合能力。

二、運(yùn)用創(chuàng)客思維進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

一是教學(xué)目標(biāo)與情景設(shè)置的整體性。運(yùn)用創(chuàng)客思維進(jìn)行教學(xué)的課堂目標(biāo)是通過學(xué)生親自實(shí)踐動(dòng)手操作獲得信息技術(shù)知識(shí)。在這一過程中，教學(xué)目標(biāo)與情景設(shè)置要充分結(jié)合，教師綜合考慮融入科學(xué)知識(shí)、注入創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)情感體驗(yàn)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提倡合作精神，將現(xiàn)實(shí)生活和虛擬網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，通過自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂實(shí)踐等情景教育活動(dòng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

二是知識(shí)儲(chǔ)備與信息技術(shù)的跨界性。創(chuàng)客思維要充分體現(xiàn)動(dòng)手操作能力，通過各種渠道獲得信息資源和應(yīng)用工具，在展示自身創(chuàng)意的過程中，要不斷挖掘自身潛力和能力，將儲(chǔ)備的語文、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)融入到信息技術(shù)應(yīng)用中，甚至學(xué)生可以充分發(fā)揮自己在音樂、美術(shù)等方面的特長，通過各種學(xué)科資源的跨界整合實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

三是授課主體與授課對象的兼容性。運(yùn)用創(chuàng)客思維教學(xué)，就要進(jìn)一步明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，這與新課標(biāo)課改的要求是一致的。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師仍然是授課主體，學(xué)生是授課對象，但創(chuàng)客思維的融入，會(huì)改變傳統(tǒng)的師授生聽的教學(xué)模式，而是教師引導(dǎo)學(xué)生在“寓教于樂”的課堂教學(xué)中，邊操作邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐邊思考、邊展示創(chuàng)意邊運(yùn)用知識(shí)，到達(dá)學(xué)以致用的效果。

三、運(yùn)用創(chuàng)客思維進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)的作用

一是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中學(xué)生具備一定的事物分析能力、判斷能力，掌握一定基礎(chǔ)的生活常識(shí)和科技知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客思維，積極引導(dǎo)學(xué)生展示個(gè)人能力，將自身儲(chǔ)備的知識(shí)文化應(yīng)用到社會(huì)生活中，充分響應(yīng)了國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的發(fā)展計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生的能力和勞動(dòng)成果得以在課堂或者社會(huì)展示時(shí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新能力。

二是提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在自媒體時(shí)代，學(xué)生掌握信息技術(shù)的渠道多種多樣，對于科技的認(rèn)識(shí)水平越來越高。但是，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的興起，文化快餐的介入，使得學(xué)生對于大多數(shù)事物都只是紙上談兵、略知皮毛，但創(chuàng)客思維在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化科技成果，不斷在實(shí)踐過程中提高對事物的認(rèn)知能力。

三是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。初中生具有極強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)凝聚力、新鮮事物接受力，在這個(gè)年齡段引入創(chuàng)客思維進(jìn)行教學(xué)，可以在傳授書本知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，利用學(xué)習(xí)和接觸多媒體設(shè)備和教學(xué)工具，結(jié)合自己創(chuàng)意，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到知行合一的目標(biāo)。

四、有效利用創(chuàng)客思維進(jìn)行教學(xué)的策略

一是設(shè)置情景，創(chuàng)意引領(lǐng)學(xué)生。在信息技術(shù)教學(xué)中，要想運(yùn)用創(chuàng)客思維，情景設(shè)置至關(guān)重要，它能充分吸引學(xué)生的興趣，燃起學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與熱情。在課程講解之前，教師可以通過投影等設(shè)備設(shè)置教學(xué)情境，效仿熱播綜藝節(jié)目“奔跑吧兄弟”片頭故事短片，為每一節(jié)課堂設(shè)置一個(gè)故事情節(jié)并部署任務(wù)，讓學(xué)生快速的融入情景，主動(dòng)參與互動(dòng)。比如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)攝影技術(shù)一課時(shí)，故意ps一些圖片，編輯故事，設(shè)置故事情節(jié)，要求學(xué)生以偵探的身份，通過小組分工，發(fā)揮各自的特長，利用信息技術(shù)，制作 fl ash短片或者利用美圖秀秀功能編輯修復(fù)圖片，已達(dá)到學(xué)以致用的終極目的，既活躍課堂氛圍，又激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生掌握信息技術(shù)。

二是激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)換角色觀念。引入創(chuàng)客思維的課堂教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的重心由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，教師應(yīng)順應(yīng)態(tài)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不再高姿態(tài)的對學(xué)生進(jìn)行講解傾授，讓學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，而是提前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃一個(gè)創(chuàng)客教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、廣泛討論、動(dòng)手實(shí)踐，比如在講解編程問題時(shí)，充分考慮學(xué)生的心理感受，在學(xué)生不喜歡接受枯燥乏味的編輯程序和喜歡動(dòng)感挑戰(zhàn)游戲的心理基礎(chǔ)上，引入Scratch技術(shù)，讓學(xué)生自主編輯簡易游戲和程序，進(jìn)行小組交流競賽，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，探索學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)樂趣。

三是關(guān)注生活，強(qiáng)化真實(shí)體驗(yàn)。自從進(jìn)入智能時(shí)代以來，學(xué)生接觸信息技術(shù)的途徑越來越多，課堂教學(xué)的手段也越來越豐富，隨著自媒體的興起，學(xué)生更愿意通過微信、微博等方式，展示自己的勞動(dòng)成果、秀出自己參與實(shí)踐的真實(shí)體驗(yàn)。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生多提供一些貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，比如在講解電腦硬件組成時(shí)，應(yīng)該在課堂上準(zhǔn)備一些零散部件，讓學(xué)生清楚的知道內(nèi)存條、硬盤、顯示器等部件并熟知其組裝過程，可以拆解幾臺(tái)淘汰的電腦，讓學(xué)生在課堂上通過小組合作組裝。另在講解軟件程序時(shí)，應(yīng)該針對家庭電腦中常出現(xiàn)的系統(tǒng)奔潰故障，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)安裝程序，并在課堂上實(shí)踐演練。這些生活中的常識(shí)，會(huì)讓學(xué)生有實(shí)踐的舞臺(tái)和機(jī)遇，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，用創(chuàng)新思維去謀事做事，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

結(jié)語

綜上，融合創(chuàng)客思維到初中信息技術(shù)教學(xué)中，是教育方式的一種進(jìn)步，既符合時(shí)代發(fā)展，又順應(yīng)教育改革要求，能能發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析和研究利用創(chuàng)客思維進(jìn)行教學(xué)的策略，是探討學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的重要途徑。