高中數(shù)學(xué)教育學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略

新疆烏魯木齊市第九中學(xué)　曹燕青

高中數(shù)學(xué)教育學(xué)生問題意識培養(yǎng)策略

新疆烏魯木齊市第九中學(xué)曹燕青

數(shù)學(xué)學(xué)科在高中階段是較難的學(xué)科之一，學(xué)生的問題意識又比較薄弱，本人從以下兩個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識：（1）分析學(xué)生問題意識薄弱的現(xiàn)狀和原因；（2）制定學(xué)生問題意識的產(chǎn)生和方案。

現(xiàn)狀原因方案氛圍機(jī)會

一、學(xué)生問題意識薄弱的現(xiàn)狀和原因分析

1.高中數(shù)學(xué)學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀。

作者為了更好地了解高中學(xué)生的問題意識，在所授課年級中對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放180張問卷，在收回的試卷中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中很少提問和主動思考問題，甚至幾乎從來不在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)和提出疑問，對于老師講的也是似懂非懂，而只有15%的學(xué)生會在課堂上對老師提出的問題進(jìn)行解答和積極地去發(fā)散思維，提出問題，并通過自己和團(tuán)隊(duì)的努力尋找正確答案。從調(diào)查結(jié)果顯示我們可以想象得到現(xiàn)在學(xué)生對數(shù)學(xué)問題意識的薄弱程度。

2.數(shù)學(xué)問題意識薄弱的原因。

在這次問卷中，作者還專門因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)意識薄弱而提出了一些問題，學(xué)生很少在數(shù)學(xué)課堂上問問題的原因是因?yàn)椴辉敢鈫栠€是不會問，很多學(xué)生回答的都是因?yàn)椴粫枺苌賹W(xué)生是因?yàn)椴辉敢鈫柖辉谡n堂上發(fā)言的，其中還了解到一些學(xué)生是因?yàn)椴桓覇枺禄卮疱e(cuò)誤而不敢在課堂上發(fā)言和提問，甚至還有的學(xué)生是因?yàn)槔蠋煹脑蚨耆幌肼犝n的，不過這個(gè)原因的比例一般少之又少。調(diào)查卷中有個(gè)問題是問你們覺得在課堂上問老師問題的最大阻礙是什么？大約50%的學(xué)生回答的是因?yàn)椴恢涝趺磫枺?0%的學(xué)生是因?yàn)榕禄卮疱e(cuò)誤時(shí)受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑，只有20%的學(xué)生說對此并無什么阻礙。而且作者還提出了如果自己的見解和老師同學(xué)的見解有分歧的時(shí)候你會怎么辦，很多學(xué)生回答的是將會接受老師的解題思路和答案，還有的同學(xué)回答是選擇默默地坐下，而只有3%的學(xué)生說先會說出自己的觀點(diǎn)和答案然后老師同學(xué)進(jìn)行研究和討論，不盲目地認(rèn)同老師的答案。

二、增強(qiáng)和制定高中學(xué)生對數(shù)學(xué)問題意識的產(chǎn)生和方案

1.提供民主良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過問卷調(diào)查的結(jié)果顯示很多學(xué)生不在課堂或課外問老師問題，并不是真正地已經(jīng)把知識完全地裝進(jìn)腦子里并且滲透，反而是因?yàn)楦鞣N各樣的原因?qū)е碌模械氖且驗(yàn)楹ε?，有的是因?yàn)椴蛔孕诺戎T多心理因素。而解決這些問題的主要就是通過教師和學(xué)生的共同努力營造一個(gè)民主良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種輕松愉快的事，這樣才能真正地讓學(xué)生參與到課堂上，發(fā)散其思維，在最佳狀態(tài)的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這一階段，教師對學(xué)生的態(tài)度是非常重要的，他將決定同學(xué)們以后會不會再問問題。比如一些基礎(chǔ)比較薄弱的，因?yàn)椴涣私鈹?shù)學(xué)、不會數(shù)學(xué)的原因，所以他們有時(shí)提的問題會比較簡單，甚至沒有什么作用，但是作為辛勤的園丁的我們都應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)地幫助他們解決問題，并且應(yīng)該尊重他們，在他們解決問題的過程中即使出現(xiàn)問題，我們也應(yīng)該耐心地聽他們把自己的思路說出來，不能讓同學(xué)們感覺到在敷衍他們，更不能的是偏袒成績優(yōu)異的學(xué)生。這樣才能營造民主良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且也可以通過一些現(xiàn)實(shí)生活中對數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子來進(jìn)行課程的講解，也可以通過一些小故事來放松一下心情，讓他們感覺不到數(shù)學(xué)是門枯燥乏味的課程。比如在講幾何問題的時(shí)候，因?yàn)閹缀问潜容^抽象的知識點(diǎn)，老師們就可以通過事物來講解幾何體，比如同學(xué)們喜歡的籃球和其他幾何物體。這樣便能充分地帶動同學(xué)們思維，同學(xué)們也會因?yàn)槭亲约合矚g的東西而進(jìn)行提問。

2.幫助學(xué)生，為學(xué)生多提供問問題的機(jī)會。

教師在教學(xué)中應(yīng)該多多設(shè)置一些問題情境來幫助學(xué)生對問題產(chǎn)生的展開，并且?guī)椭麄儼l(fā)散思維，讓學(xué)生都掉進(jìn)你設(shè)的問題陷阱，那么我想學(xué)生們的問題也會層出不窮。比如在講“拋物線”的時(shí)候，老師可以問學(xué)生當(dāng)拋物線的方程式解出來，點(diǎn)描出來后，看到圖你們會想到些什么？同學(xué)們一個(gè)個(gè)就會爭搶著回答自己所想到的像拋物線一樣的東西，大腦也會隨著轉(zhuǎn)動起來，當(dāng)同學(xué)們回答的都差不多時(shí)又可以繼續(xù)問學(xué)生：為什么拋物線是這個(gè)樣子的呢？這樣同學(xué)們又會發(fā)散其思維，不停地問問題。這樣通過老師設(shè)置的步步陷阱，同學(xué)們也就會通過自己的努力不斷地找出路口，尋找到正確的答案。

3.建立友好的師生型關(guān)系。

在以前的教學(xué)中，師生是存在尊卑關(guān)系的，老師總是給學(xué)生一種高高在上的感覺，這樣使師生之間的距離擴(kuò)大，從而導(dǎo)致學(xué)生更加不敢去詢問老師，和老師講心里話，老師和同學(xué)的問題將會愈積愈多，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生成績的下降。所以，老師應(yīng)該和同學(xué)們建立友好的師生關(guān)系，在課外時(shí)間多和同學(xué)們進(jìn)行交流和談話，拉近與同學(xué)們之間的距離，走進(jìn)他們的生活，縮小學(xué)生與老師之間距離，甚至可以做到零距離，和他們做真正的好朋友，處處關(guān)心他們，幫助他們解決困難。這樣同學(xué)和老師講話，就像和朋友一樣，同學(xué)向老師提問也會更加輕松愉快。

課程標(biāo)準(zhǔn)對老師提出的標(biāo)準(zhǔn)是作為老師不僅是教給他們知識，更應(yīng)該做學(xué)生的朋友，和他們成為一種合作共贏的朋友關(guān)系，和學(xué)生共同發(fā)展，齊頭并進(jìn)。而且現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，一個(gè)學(xué)生的好壞體現(xiàn)著其老師的教學(xué)方法的成功和失敗。所以，在教育過程中老師只是作為領(lǐng)頭羊一樣，帶領(lǐng)我們?nèi)ヒ捠常劣诮Y(jié)果如何還得靠自己。老師應(yīng)該幫助學(xué)生從一些困難中走出來，讓學(xué)生變得活躍起來，在他們遇到困難的時(shí)候能主動地向老師或同學(xué)詢問，在學(xué)習(xí)中有什么不懂的能大膽地說出來，敢于問問題和說出自己的見解。教育他們成為一個(gè)積極向上、活潑開朗、敢于提問的好學(xué)生。