玩出來(lái)的精彩——小游戲在物理課堂中的妙用

山東省威海市文登區(qū)米山中學(xué)　于洪媛

玩出來(lái)的精彩——小游戲在物理課堂中的妙用

山東省威海市文登區(qū)米山中學(xué)于洪媛

在物理課堂中，利用學(xué)生愛(ài)玩的天性，讓學(xué)生自己在玩中參與學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，學(xué)到知識(shí)，形成能力，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使物理課堂充滿活力，充滿魅力。

物理小游戲 “玩”

玩是孩子的天性，科學(xué)發(fā)展的道路上，玩可不是個(gè)貶義詞——我們的顯微鏡是列文虎克玩磨鏡片玩出來(lái)的，蒸汽機(jī)是瓦特在工作之余玩出來(lái)的，飛機(jī)是萊特兄弟玩飛翔游戲玩出來(lái)的，所以，玩可以玩出成果，玩出精彩。而如果能夠利用學(xué)生愛(ài)玩的天性在物理課上玩出學(xué)問(wèn)，玩出名堂，我們的課堂一定會(huì)更加和諧高效。帶著這種理念我嘗試著設(shè)計(jì)了相關(guān)游戲，力求將物理知識(shí)更多地用游戲的形式展現(xiàn)，讓學(xué)生自己在玩中參與學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，在玩中學(xué)到知識(shí)，在玩中形成能力，在玩中積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁，使課堂充滿了生命的活力，使物理知識(shí)更加魅力四射。

《生活中的透鏡》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在前面第一節(jié)學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)了解透鏡在生活中的基本應(yīng)用，通過(guò)找照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律作好鋪墊。在這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)“玩”的思路的：

一、在“玩”中設(shè)置情境，提出問(wèn)題

我理解的情境，是將呆板枯燥的課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形態(tài)的一個(gè)重要載體。情境的創(chuàng)設(shè)最好能達(dá)成以下三個(gè)目標(biāo)，即：引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、激活探究的積極情感、提供學(xué)習(xí)的智力背景。本節(jié)課的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小魔術(shù)，用到的道具是一個(gè)普通的節(jié)能燈（燈上有圖案）和上節(jié)課學(xué)習(xí)的凸透鏡，在天花板上成像，移動(dòng)凸透鏡的位置，讓像的大小發(fā)生變化。這個(gè)小魔術(shù)的設(shè)計(jì)，不僅激起了學(xué)生急于探究成像原因的欲望，也為后邊研究照相機(jī)和投影儀的成像原理和特點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

課堂中的“玩”絕不可僅僅局限于激發(fā)興趣，搞氣氛，只有在玩的過(guò)程中關(guān)注了那些對(duì)學(xué)生而言富有現(xiàn)實(shí)意義的同時(shí)又與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題事實(shí)，引發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，誘發(fā)了學(xué)生的探究潛力，才稱得上高明的“玩家”。

二、在“玩”中實(shí)驗(yàn)探究，解決問(wèn)題

物理課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課的三大板塊，照相機(jī)、投影儀、放大鏡，我都是讓學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中，自己去觀察得出它們的成像特點(diǎn)。照相機(jī)這個(gè)板塊我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、交流展示、合作探究。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我給學(xué)生一個(gè)觀察和獨(dú)立思考的時(shí)間，老師只在其中起到一個(gè)點(diǎn)撥和幫助的作用，比如，提出引導(dǎo)性問(wèn)題：它相當(dāng)于我們學(xué)習(xí)的哪個(gè)光學(xué)元件？目的是讓學(xué)生加深對(duì)鏡頭的直觀印象，知道它實(shí)際上是一個(gè)凸透鏡；提出觀察時(shí)的注意事項(xiàng)：溫馨提示等等。交流展示環(huán)節(jié)，教師也是在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上利用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行補(bǔ)充完善。合作探究環(huán)節(jié)，我給學(xué)生創(chuàng)造了兩個(gè)“玩”的機(jī)會(huì)；活動(dòng)一：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)模型照相機(jī)；活動(dòng)二，用模擬照相機(jī)探究成像特點(diǎn)，為讓學(xué)生有目的、有方向地去探究，我從不同的層次提出了兩個(gè)要求，第一個(gè)要求只讓學(xué)生能通過(guò)自制的模擬相機(jī)找出像的特點(diǎn)，體驗(yàn)物理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，達(dá)到本節(jié)課的基本目標(biāo)。第二個(gè)要求，是給組內(nèi)的模特照全身照、半身照，并通過(guò)談活動(dòng)體會(huì)的方式來(lái)找到調(diào)節(jié)像大小的方法。第一個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，對(duì)照相機(jī)的構(gòu)造和像的位置有了更直觀和深刻的印象。第二個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅體會(huì)到了用自己制作的相機(jī)拍照的樂(lè)趣，同時(shí)在體驗(yàn)中掌握了照相機(jī)成像特點(diǎn)這一基本目標(biāo)，突破了凸透鏡成像這部分調(diào)物距和像距的這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，深化了凸透鏡成像的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教學(xué)效果比較好。

孩子們喜歡“玩”，是因?yàn)椤巴妗笨梢宰约簞?dòng)手傾情投入，而物理學(xué)科正是一個(gè)需要自主創(chuàng)造動(dòng)手體驗(yàn)的學(xué)科，因此將“玩”與物理學(xué)科的探究過(guò)程結(jié)合在一起實(shí)在可以是很自然的事。

三、在“玩中”梳理反思，深化問(wèn)題

活躍的課堂氣氛，多樣的合作形式，最終必須歸結(jié)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與提升上。以前我在學(xué)案設(shè)計(jì)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)后邊都跟有表格，以便學(xué)生及時(shí)進(jìn)行梳理歸納和反思總結(jié)，目的是讓學(xué)生在自我沉淀的過(guò)程中，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化，能力提升。

而本節(jié)課突破實(shí)像和虛像這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)分析形成原因，從本質(zhì)上區(qū)分了它們之后，我又讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的像都?xì)w納在一起，通過(guò)這些例子的對(duì)比、分類，再次對(duì)實(shí)像和虛像有了更深層次的理解，梳理深化之后，我又順勢(shì)設(shè)置了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生利用教具：燈和凸透鏡，在墻上把照相機(jī)、投影儀和放大鏡的成像原理一一展示出來(lái)?！巴妗?，還可以幫助我們鞏固檢測(cè)本節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像有更深的感性認(rèn)識(shí)，為下一節(jié)理論上探究凸透鏡成像規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，總結(jié)和深化本節(jié)知識(shí)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生生命活力的重要組成部分，課堂是他們生命活動(dòng)的主場(chǎng)所，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的各種“玩”，既可以使學(xué)生學(xué)得開心，也可以使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)在實(shí)處?！巴妗背龀晒?，“玩”出精彩，“玩”出科學(xué)，甚至“玩”出發(fā)明，“玩”出創(chuàng)造，這樣的“玩”一定可以使我們的物理課堂充滿活力，充滿魅力！