利用本土農(nóng)民畫資源開展幼兒園藝術(shù)特色教育的研究

福建省廈門市同安區(qū)梧侶幼兒園　邵海英

利用本土農(nóng)民畫資源開展幼兒園藝術(shù)特色教育的研究

福建省廈門市同安區(qū)梧侶幼兒園邵海英

我國本土農(nóng)民畫是民間美術(shù)中一朵絢麗的奇葩，它蘊(yùn)含著中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化，這里有取之不盡的寶貴資源。把家鄉(xiāng)的本土文化資源用于幼兒園的特色藝術(shù)教育，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒向往美好、探索美的事物的興趣，還能夠讓幼兒從小接受民族傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛藝術(shù)的思想情感。

本土農(nóng)民畫幼兒園藝術(shù)特色教育

農(nóng)民畫以其絢麗的色彩、熱烈的構(gòu)圖、夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法反映了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情和美好的田野生活，它既富有時(shí)代的藝術(shù)氣息又散發(fā)著泥土的芳香。本土農(nóng)民畫表現(xiàn)的都是當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，多數(shù)是幼兒能夠看懂的事物。農(nóng)民畫符合幼兒具象的思維方式和幼兒的心理特點(diǎn)，幼兒對(duì)色彩艷麗、形象逼真的事物更感興趣，因此將本土農(nóng)民畫融入到幼兒園藝術(shù)的特色教育有利于提高幼兒的藝術(shù)水平，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

一、發(fā)揮本土農(nóng)民畫特色，開展幼兒園藝術(shù)教育

在幼兒園引入本土農(nóng)民畫特色教育，能夠讓幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)的本土文化有一定的了解。孩子們是祖國的未來，是家鄉(xiāng)的希望，教師應(yīng)該讓幼兒了解家鄉(xiāng)的本土文化和風(fēng)俗人情，了解自己家鄉(xiāng)的人文資源，使他們從小就感受家鄉(xiāng)文化的魅力，了解本土文化的價(jià)值，然后去宣傳它、保護(hù)它，讓更多的人喜歡它，給本土文化的傳承打下良好的基礎(chǔ)。農(nóng)民畫的特色教育使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)這個(gè)概念有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中幼兒通過參加各種活動(dòng)慢慢了解自己的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的文化，從而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的思想情感，強(qiáng)化了家鄉(xiāng)在腦海里的印象，增強(qiáng)了民族自豪感和責(zé)任感。本土農(nóng)民畫的學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)師生間的情感，增加師生間的互動(dòng)。良好的師生關(guān)系能讓幼兒產(chǎn)生輕松愉悅的心理，這是一切學(xué)習(xí)探索過程的基礎(chǔ)。只有愉悅、和諧的教學(xué)氛圍才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探索的欲望，使他們積極地參與各項(xiàng)主題教育活動(dòng)，從而使幼兒的各方面能力有所提高。

二、指導(dǎo)幼兒欣賞作品，幫助幼兒了解農(nóng)民畫

在農(nóng)民畫作品欣賞教學(xué)中，教師如果只是簡單地介紹作品的結(jié)構(gòu)色彩特點(diǎn)，讓幼兒看看畫，這樣難以產(chǎn)生良好的藝術(shù)欣賞效果。教師應(yīng)該根據(jù)作品內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)條件，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出一些幼兒喜歡的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)場景，讓幼兒積極參與，踴躍欣賞。這樣既達(dá)到了欣賞畫作的目的，又有助于學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行隨畫表演。教師根據(jù)作品內(nèi)容編排出簡單的模仿性動(dòng)作，然后挑選出幼兒熟悉的音樂，讓學(xué)生隨樂舞動(dòng)，然后根據(jù)作品看看自己的姿態(tài)、表情模仿得像不像。幼兒之間可相互討論、糾正。這樣能夠讓幼兒對(duì)作品內(nèi)容有更加深刻的理解。比如，在欣賞農(nóng)民畫作品《太陽花之舞》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生模仿畫中少女在太陽花中翩翩起舞的姿態(tài)，配上兒童歌曲《美麗的太陽》，讓幼兒在動(dòng)聽的音樂中模仿畫中的人物姿態(tài)，教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，使幼兒在愉悅的氣氛中受到美的熏陶，感受農(nóng)民畫的魅力。

教師還可以拿出表現(xiàn)不同氣氛的作品，讓學(xué)生把欣賞每幅畫的感受表達(dá)出來，這樣既能讓學(xué)生感受畫中的氣氛，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師可以挑選幾首幼兒熟悉的樂曲，讓學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容給作品配上合適的曲子，讓學(xué)生感覺音樂與所欣賞作品的聯(lián)系，在欣賞作品的同時(shí)鍛煉學(xué)生的想象力和思維能力，在欣賞作品的同時(shí)引導(dǎo)幼兒找出畫面的主題顏色。比如，主色調(diào)偏紅還是偏藍(lán)，是冷色調(diào)還是暖色調(diào)，給人的感覺是熱烈還是冷清等。在欣賞一幅農(nóng)民畫作品時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生說出這幅畫的主題形象是什么，通過它你能聯(lián)想起生活中的什么畫面。這樣可以使幼兒對(duì)畫面的主題印象進(jìn)行升華，從而更深刻地理解作品的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)作品的理解，創(chuàng)編一個(gè)與作品內(nèi)容相符的故事。學(xué)生可以進(jìn)行情景再現(xiàn)，看誰表演的更加具體生動(dòng)。這樣能夠拓寬學(xué)生得形象思維，使學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵有一個(gè)更加深入的了解。

三、組織各種教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的觀察能力

在對(duì)農(nóng)民畫有一定的了解之后，教師就要組織各種活動(dòng)使學(xué)生感知萬物、積累經(jīng)驗(yàn)，為以后自己繪畫創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。生活是藝術(shù)的源泉，大自然中有著取之不盡的美術(shù)教育資源。教師可以引導(dǎo)幼兒用自己的視角去觀察生活，用心去感知萬物，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)世界，這樣能夠使幼兒獲得豐富的知識(shí)，使幼兒用藝術(shù)語言去表達(dá)自己對(duì)這個(gè)世界的感受。比如，在春暖花開的日子，教師可以組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，讓學(xué)生感受春日的美好。教師可以向?qū)W生展示表現(xiàn)家鄉(xiāng)春天的農(nóng)民畫，蝴蝶在花前翩翩起舞，潔白的梨花盛開，看著雨后柳芽的嫩綠，你們有什么樣的感受？在教師的引導(dǎo)下，幼兒把具體事物與一些象征性符號(hào)在腦海里相互關(guān)聯(lián)，形成一種藝術(shù)的思維形式，為以后的美術(shù)創(chuàng)作積累素材。

幼兒園也可以與社區(qū)和當(dāng)?shù)氐奈幕瘷C(jī)構(gòu)密切聯(lián)系，組織幼兒參加一些當(dāng)?shù)氐奈幕顒?dòng)，讓幼兒親自感受身邊的文化生活，使幼兒的藝術(shù)感受和經(jīng)驗(yàn)逐漸積累、日趨豐富，使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力逐步加強(qiáng)。比如，教師可以組織學(xué)生觀看本地的農(nóng)民畫展，擴(kuò)大幼兒的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞品味，提高學(xué)生的審美能力。還可以組織學(xué)生參觀本地有名的古建筑，讓幼兒了解古代建筑與現(xiàn)代建筑的不同之處，了解古代建筑繪畫的風(fēng)格特點(diǎn)。教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察古建筑的門窗、屋檐的雕刻圖案、屏風(fēng)和室內(nèi)擺設(shè)等，并用通俗易懂的語言向?qū)W生進(jìn)行講解，讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的文化建筑有所了解并產(chǎn)生興趣，為以后的繪畫創(chuàng)作積累豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)。

另外，教師還可以借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)，打破時(shí)間與空間的約束，為學(xué)生播放一些網(wǎng)絡(luò)上收集到的優(yōu)秀農(nóng)民畫作品，利用幼兒感興趣的動(dòng)畫故事講解，使幼兒從中學(xué)到一些繪畫技法和色彩的應(yīng)用手法，提高學(xué)生的審美能力。此外，教師還可以進(jìn)行拓展教學(xué)，給學(xué)生放一段《瘋狂動(dòng)物城》的電影片段，讓學(xué)生看到動(dòng)物還可以用擬人的形式表現(xiàn)，從而拓展學(xué)生的藝術(shù)思維，豐富學(xué)生的繪畫知識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自由作畫，挖掘幼兒繪畫潛力

本地農(nóng)民畫的作者多數(shù)是沒有經(jīng)過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的普通人，他們使用的繪畫技法主要以平涂和勾線為主，不受繪畫技巧和透視原理的限制。農(nóng)民畫在時(shí)空表現(xiàn)和色彩使用上沒有拘束，有的作品略顯粗糙，技法也有些稚嫩拙劣。這些與幼兒的作畫風(fēng)格有幾分相像，幼兒比較容易接受，模仿起來也較容易。因此，在幼兒欣賞了一些作品并積累了一些繪畫經(jīng)驗(yàn)以后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由作畫，引導(dǎo)他們模仿一些農(nóng)民畫作品。教師要讓幼兒了解農(nóng)民畫是農(nóng)民對(duì)勞動(dòng)、生活的再現(xiàn)，主要表現(xiàn)的是自己看到或想到的事物或場景。畫隨心走，想怎樣畫就怎樣畫，不受任何技法限制。他們和幼兒一樣沒受過任何繪畫訓(xùn)練，但能畫出一些色彩大膽、構(gòu)圖夸張的好作品。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒隨心作畫、大膽作畫。比如在農(nóng)民畫《我的三分自留地》中，鳥的表現(xiàn)形式還有納西絲瓜和葫蘆的色彩使用和幼兒的表現(xiàn)手法非常相像。整體畫面顏色非常的鮮艷，同樣用了許多葉子和花朵做裝飾，使畫面看起來非常飽滿、豐富。人物和貓畫得夸張可愛，幼兒的畫作往往把人物畫得既變形又可愛。藝術(shù)教育就是要培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，不能只注重技法的教授而泯沒了幼兒的創(chuàng)造天性，教師要在農(nóng)民畫藝術(shù)特色教育中放手讓幼兒去發(fā)揮、去創(chuàng)造、去探索。

在農(nóng)民畫特色教育中，教師要引導(dǎo)幼兒從看一看到說一說，再到畫一畫，讓他們一次次地觸碰陌生又熟悉的生活場景，鼓勵(lì)幼兒無拘無束、隨心所欲地表現(xiàn)內(nèi)心感受，從中挖掘幼兒的繪畫能力，鍛煉幼兒敏銳的觀察力和自由的表現(xiàn)能力，釋放幼兒的天性。從幼兒的畫作中我看出了孩子夢幻般的世界，不由得驚呼，孩子才是真正的天才藝術(shù)家！