“讀悟式”語文教學(xué)模式初探

遼寧省本溪縣第七中學(xué)　鄒仁國

“讀悟式”語文教學(xué)模式初探

遼寧省本溪縣第七中學(xué)鄒仁國

讀悟式語文教學(xué)模式

“讀悟式”語文教學(xué)模式，就是讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。以學(xué)生為本，注重有效，是“讀悟式”教學(xué)模式的根本出發(fā)點。其操作程序如下：

以“初讀（悟的基礎(chǔ)）——精讀（悟的核心）——美讀（悟的升華）——誦讀（悟的再現(xiàn)）”為基本操作模式。

1.初讀——悟的基礎(chǔ)。初讀感悟可以在課前進(jìn)行，也可以在課上進(jìn)行，是學(xué)生根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，憑借自己已有的知識經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀教材。

2.精讀——悟的核心。對學(xué)生的“悟”要進(jìn)行梳理、歸類，對于重點句、段的領(lǐng)悟，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生“悟”的質(zhì)量、結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生再讀再悟。

3.美讀——悟的升華。葉圣陶先生說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候，傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通了?！?/p>

4.誦讀——悟的再現(xiàn)。誦讀是學(xué)生自己對課文內(nèi)容自我感受，自我體驗，自我欣賞的一種讀書方式，也是檢驗學(xué)生是不是已經(jīng)對課文內(nèi)容有所領(lǐng)悟的一種方式。一年多的初步探索，使我深刻認(rèn)識到：改變語文教學(xué)煩瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問的現(xiàn)象，讓語文教學(xué)有了新生機(jī)，新活力。具體表現(xiàn)在：

1.課的性質(zhì)發(fā)生了根本性的變化。

（1）變“分析提問”為“讀書課”。“以讀代講”式的教學(xué)模式目標(biāo)指向?qū)W生在讀中整體感知。在讀中訓(xùn)練語感、在讀中提高語言表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生自主讀書的能力得到提高。

（2）變“以教師教為主”為“以學(xué)生的學(xué)為主”，擺正了教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中各自的位置，把課堂還給學(xué)生。重視學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生在讀中提高發(fā)展。

2.教師素質(zhì)的提高。教師素質(zhì)的提高，表現(xiàn)在三個方面：一是教育觀念發(fā)生了巨大的改變，確立了語文閱讀教學(xué)以讀為主的教學(xué)觀念；二是積累了比較豐富的教育、教學(xué)理論知識和讀的技巧；三是教師的科研能力得以提高。

3.學(xué)生素質(zhì)的提高。在嘗試“讀悟式”模式后，由于教師很注重課堂場景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生讀的興趣被激發(fā)，朗讀的能力得到全面的提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

存在的問題及設(shè)想：

在下一個研究中，我們將吸取實驗的經(jīng)驗，進(jìn)一步完善實驗內(nèi)容，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將讀和寫結(jié)合，使學(xué)生不僅有口頭上的表達(dá)能力，還要有筆頭上文化修養(yǎng)。讓我們的學(xué)生達(dá)到“讀與看相結(jié)合”“讀與思相結(jié)合”“讀與說相結(jié)合”“讀與演相結(jié)合”“讀與畫相結(jié)合”“讀與寫相結(jié)合”的目標(biāo)，在多方位的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生積累語言材料，指導(dǎo)他們將教材中的語言材料，轉(zhuǎn)化為自己的，以便在口頭和書面表達(dá)中靈活運用。

以上就是我在語文教學(xué)中進(jìn)行“以讀代講，讀中感悟”教學(xué)模式的一些實踐性探索，還不完善，我會繼續(xù)努力，做好進(jìn)一步的研究。