江西省南康中學(xué) 朱 輝 黃如燕
班主任管理的“收”“放”藝術(shù)
江西省南康中學(xué)朱輝黃如燕
班主任管理工作中,必須學(xué)會(huì)“放手”,充分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生的主體作用。班主任把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友、兄長(zhǎng)和父母等多重角色,去關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,研究學(xué)生,注重學(xué)生的品德修養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處?!胺攀帧本褪且煤米晕医逃@個(gè)法寶。
班主任管理“收”“放”管理班干部管理
從參加工作起到現(xiàn)在擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有十個(gè)年頭了。十年來(lái)風(fēng)里來(lái)雨里去,有過(guò)憤怒,有過(guò)快樂(lè);有過(guò)委屈,有過(guò)欣慰;有過(guò)彷徨……在這條不太平坦的道路上,從未停止過(guò)探索,探索一套行之有效的管理方法。
多年下來(lái)終于有所收獲和體會(huì),就是在“收”與“放”之間努力找到平衡點(diǎn)。所謂“收”,就是班主任要管理;所謂“放”,就是班主任放手讓學(xué)生去管理。其中“放”,尤為重要。下面,就班主任的幾個(gè)具體工作談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。
首先,“放”手學(xué)生自己制定班規(guī)。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,所以班規(guī)是少不了的。以往,我一般都自己制定班規(guī),頒布一些“晚自習(xí)不準(zhǔn)講話”之類的“八不準(zhǔn)”或“十不準(zhǔn)”。但效果不是很好?,F(xiàn)在改成放手讓學(xué)生自己去制定班規(guī),即讓全班每個(gè)同學(xué)提兩三條自己認(rèn)為最重要的意見(jiàn)或建議,然后由班干部匯總,再由全體同學(xué)討論通過(guò),最后由班干部整理形成。這樣讓學(xué)生去設(shè)定班級(jí)應(yīng)該共同遵守的規(guī)定,尊重了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生由被動(dòng)接受的角色,轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則制定的角色,體現(xiàn)了班級(jí)管理的民主性,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班規(guī)的認(rèn)同感,就有利于學(xué)生遵守班規(guī),也有利于學(xué)生樂(lè)于接受班主任和班干部的管理。
但是班主任作為班級(jí)的第一責(zé)任人,責(zé)無(wú)旁貸地要參與到班規(guī)的制定上來(lái)。不能完全依賴學(xué)生,畢竟學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限。有的學(xué)生依然提出了一些簡(jiǎn)單粗暴的處罰措施,這些都被我否決了;另外我也適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些條款,比如給他們劃出了紅線——任何人,任何時(shí)間,未經(jīng)老師允許,不得擅自使用教室里的多媒體??傊?,班主任該嚴(yán)的還得嚴(yán),該收的還得“收”。
其次,放手班干部去管理班級(jí)。班主任由前臺(tái)直接管理,退居到幕后,降低了班主任與學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突的可能性。放手班干部去管理班級(jí),也是發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用,便于實(shí)時(shí)管理,減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)??傊?,班干部在班級(jí)管理上有著不可替代的作用。因此,必須打造一支精兵強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍。為此,班主任要做好以下幾點(diǎn)。第一,對(duì)班干部要多指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生畢竟在管理能力和方法上尚有許多不足,所以一方面要鼓勵(lì)班干部大膽管理,另一面又要多給予指導(dǎo)。他們有不懂的,讓他們請(qǐng)教班主任。第二,樹(shù)立班干部的威信。一方面要求班干部以身作則,做出表率,另一方面在班上要表明自己支持班干部的態(tài)度和立場(chǎng),并讓班干部有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),來(lái)樹(shù)立威信。比如在班會(huì)課上,給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)等等。還有在班上多表?yè)P(yáng)班干部,這既可以調(diào)動(dòng)班干部的積極性,又可以提高他們的地位。一舉兩得,何樂(lè)而不為呢?比如,班上獲得流動(dòng)紅旗,即可歸功于班干部付出和全班同學(xué)的努力等等。只有樹(shù)立班干部的威信,班干部才能更有效地管理好班級(jí)。在此也舉一事例說(shuō)明一下,2015年我校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),學(xué)生在高三,已比較有經(jīng)驗(yàn)了,所以我放手讓體育委員去操辦,任命其為總指揮,負(fù)責(zé)校運(yùn)會(huì)所有大小事務(wù)的準(zhǔn)備,其他班干部和同學(xué)積極協(xié)助配合。在班上我開(kāi)玩笑地說(shuō)了幾句話“班干部能決定的,班干部決定;班干部不好做決定的,還是班干部決定;班干部決定不了的,再來(lái)問(wèn)我。其他沒(méi)事,別來(lái)煩我”。結(jié)果,這一屆校運(yùn)會(huì),是我?guī)О嘁詠?lái),籌備最好的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了自己的班徽,制作了班旗、胸牌和運(yùn)動(dòng)員的獎(jiǎng)牌,搞得有聲有色。班級(jí)并沒(méi)有因?yàn)樾_\(yùn)會(huì)而導(dǎo)致“軍心”渙散,反而使班級(jí)的凝聚力又進(jìn)一步增強(qiáng)了。
“一個(gè)好漢三個(gè)幫”。一個(gè)人的能力總是有限的,班主任也不是方方面面都能考慮周全的,沒(méi)有必要事必躬親。這樣可以節(jié)省不少精力,更好地投入到學(xué)習(xí)管理中去。諸葛亮這么聰明,事必躬親,可是蜀國(guó)還是最先滅亡。何況我輩才能平平,就更應(yīng)發(fā)揮班干部的力量!
但是班主任不能完全放任學(xué)生去管,不然,等于沒(méi)有管,畢竟學(xué)生的認(rèn)知能力、管理水平都是有限的。放松對(duì)學(xué)生的直接管理,而收緊對(duì)班干部的管理,打造一支能干的班干部隊(duì)伍,也是班主任管理班級(jí)“收”“放”藝術(shù)的有力體現(xiàn)。
再次,建立小組管理機(jī)制(小組管理是一個(gè)比較系統(tǒng)復(fù)雜的管理制度,在此不再贅述)。這是班主任放手讓學(xué)生自我管理的最有效的方法之一。將管理權(quán)交給學(xué)生自己,每個(gè)人都是不可缺少的一份子,每個(gè)人身上都有責(zé)任。所有小組成員的表現(xiàn)都與本組的得分直接相關(guān),平時(shí)相互監(jiān)督,能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和參與性;學(xué)習(xí)上相互幫助,有利于養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這樣就把班級(jí)管理的觸角關(guān)涉到每個(gè)人,這比班主任一個(gè)人去管理要有效得多。
當(dāng)然,班主任在這一過(guò)程中,尤其在機(jī)制建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、后續(xù)完善等方面有著不可替代的管理作用,從始至終必須“收”管籌劃、管理、協(xié)調(diào)等工作,正確處理好“收”“放”兩方面的關(guān)系。
自從改變過(guò)去那種班主任“保姆式”管理方式,不事必躬親以來(lái),班主任工作既沒(méi)有原先辛苦,也得到了學(xué)生的認(rèn)可。一舉兩得,何樂(lè)而不為呢?有一學(xué)生在教師節(jié)曾寫(xiě)道“老師,您縮短了班主任與柔情的距離”??吹竭@句話,頗感欣慰,覺(jué)得自己一切努力都沒(méi)有白費(fèi)。
以上就是個(gè)人關(guān)于“收”“放”管理辦法的一點(diǎn)點(diǎn)心得,有不當(dāng)之處,還請(qǐng)大家多多指教。不過(guò),班主任工作不是件容易的事,做好班主任工作更不是件容易的事。教育工作更是永無(wú)止境的!“雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。”在班主任管理工作上,要達(dá)到“收”“放”自如的境界,還有很多路要走……