班主任管理的“收”“放”藝術(shù)

江西省南康中學(xué)　朱　輝　黃如燕

班主任管理的“收”“放”藝術(shù)

江西省南康中學(xué)朱輝黃如燕

班主任管理工作中，必須學(xué)會(huì)“放手”，充分發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生的主體作用。班主任把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友、兄長(zhǎng)和父母等多重角色，去關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，注重學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處?！胺攀帧本褪且煤米晕医逃@個(gè)法寶。

班主任管理“收”“放”管理班干部管理

從參加工作起到現(xiàn)在擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有十個(gè)年頭了。十年來(lái)風(fēng)里來(lái)雨里去，有過(guò)憤怒，有過(guò)快樂(lè)；有過(guò)委屈，有過(guò)欣慰；有過(guò)彷徨……在這條不太平坦的道路上，從未停止過(guò)探索，探索一套行之有效的管理方法。

多年下來(lái)終于有所收獲和體會(huì)，就是在“收”與“放”之間努力找到平衡點(diǎn)。所謂“收”，就是班主任要管理；所謂“放”，就是班主任放手讓學(xué)生去管理。其中“放”，尤為重要。下面，就班主任的幾個(gè)具體工作談?wù)剛€(gè)人的認(rèn)識(shí)。

首先，“放”手學(xué)生自己制定班規(guī)。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，所以班規(guī)是少不了的。以往，我一般都自己制定班規(guī)，頒布一些“晚自習(xí)不準(zhǔn)講話”之類的“八不準(zhǔn)”或“十不準(zhǔn)”。但效果不是很好?，F(xiàn)在改成放手讓學(xué)生自己去制定班規(guī)，即讓全班每個(gè)同學(xué)提兩三條自己認(rèn)為最重要的意見(jiàn)或建議，然后由班干部匯總，再由全體同學(xué)討論通過(guò)，最后由班干部整理形成。這樣讓學(xué)生去設(shè)定班級(jí)應(yīng)該共同遵守的規(guī)定，尊重了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)接受的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則制定的角色，體現(xiàn)了班級(jí)管理的民主性，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班規(guī)的認(rèn)同感，就有利于學(xué)生遵守班規(guī)，也有利于學(xué)生樂(lè)于接受班主任和班干部的管理。

但是班主任作為班級(jí)的第一責(zé)任人，責(zé)無(wú)旁貸地要參與到班規(guī)的制定上來(lái)。不能完全依賴學(xué)生，畢竟學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限。有的學(xué)生依然提出了一些簡(jiǎn)單粗暴的處罰措施，這些都被我否決了；另外我也適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些條款，比如給他們劃出了紅線——任何人，任何時(shí)間，未經(jīng)老師允許，不得擅自使用教室里的多媒體?？傊?，班主任該嚴(yán)的還得嚴(yán)，該收的還得“收”。

其次，放手班干部去管理班級(jí)。班主任由前臺(tái)直接管理，退居到幕后，降低了班主任與學(xué)生產(chǎn)生矛盾沖突的可能性。放手班干部去管理班級(jí)，也是發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，便于實(shí)時(shí)管理，減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)?？傊?，班干部在班級(jí)管理上有著不可替代的作用。因此，必須打造一支精兵強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍。為此，班主任要做好以下幾點(diǎn)。第一，對(duì)班干部要多指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生畢竟在管理能力和方法上尚有許多不足，所以一方面要鼓勵(lì)班干部大膽管理，另一面又要多給予指導(dǎo)。他們有不懂的，讓他們請(qǐng)教班主任。第二，樹(shù)立班干部的威信。一方面要求班干部以身作則，做出表率，另一方面在班上要表明自己支持班干部的態(tài)度和立場(chǎng)，并讓班干部有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，來(lái)樹(shù)立威信。比如在班會(huì)課上，給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)等等。還有在班上多表?yè)P(yáng)班干部，這既可以調(diào)動(dòng)班干部的積極性，又可以提高他們的地位。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？比如，班上獲得流動(dòng)紅旗，即可歸功于班干部付出和全班同學(xué)的努力等等。只有樹(shù)立班干部的威信，班干部才能更有效地管理好班級(jí)。在此也舉一事例說(shuō)明一下，2015年我校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生在高三，已比較有經(jīng)驗(yàn)了，所以我放手讓體育委員去操辦，任命其為總指揮，負(fù)責(zé)校運(yùn)會(huì)所有大小事務(wù)的準(zhǔn)備，其他班干部和同學(xué)積極協(xié)助配合。在班上我開(kāi)玩笑地說(shuō)了幾句話“班干部能決定的，班干部決定；班干部不好做決定的，還是班干部決定；班干部決定不了的，再來(lái)問(wèn)我。其他沒(méi)事，別來(lái)煩我”。結(jié)果，這一屆校運(yùn)會(huì)，是我?guī)О嘁詠?lái)，籌備最好的一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了自己的班徽，制作了班旗、胸牌和運(yùn)動(dòng)員的獎(jiǎng)牌，搞得有聲有色。班級(jí)并沒(méi)有因?yàn)樾＿\(yùn)會(huì)而導(dǎo)致“軍心”渙散，反而使班級(jí)的凝聚力又進(jìn)一步增強(qiáng)了。

“一個(gè)好漢三個(gè)幫”。一個(gè)人的能力總是有限的，班主任也不是方方面面都能考慮周全的，沒(méi)有必要事必躬親。這樣可以節(jié)省不少精力，更好地投入到學(xué)習(xí)管理中去。諸葛亮這么聰明，事必躬親，可是蜀國(guó)還是最先滅亡。何況我輩才能平平，就更應(yīng)發(fā)揮班干部的力量！

但是班主任不能完全放任學(xué)生去管，不然，等于沒(méi)有管，畢竟學(xué)生的認(rèn)知能力、管理水平都是有限的。放松對(duì)學(xué)生的直接管理，而收緊對(duì)班干部的管理，打造一支能干的班干部隊(duì)伍，也是班主任管理班級(jí)“收”“放”藝術(shù)的有力體現(xiàn)。

再次，建立小組管理機(jī)制（小組管理是一個(gè)比較系統(tǒng)復(fù)雜的管理制度，在此不再贅述）。這是班主任放手讓學(xué)生自我管理的最有效的方法之一。將管理權(quán)交給學(xué)生自己，每個(gè)人都是不可缺少的一份子，每個(gè)人身上都有責(zé)任。所有小組成員的表現(xiàn)都與本組的得分直接相關(guān)，平時(shí)相互監(jiān)督，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和參與性；學(xué)習(xí)上相互幫助，有利于養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這樣就把班級(jí)管理的觸角關(guān)涉到每個(gè)人，這比班主任一個(gè)人去管理要有效得多。

當(dāng)然，班主任在這一過(guò)程中，尤其在機(jī)制建設(shè)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、后續(xù)完善等方面有著不可替代的管理作用，從始至終必須“收”管籌劃、管理、協(xié)調(diào)等工作，正確處理好“收”“放”兩方面的關(guān)系。

自從改變過(guò)去那種班主任“保姆式”管理方式，不事必躬親以來(lái)，班主任工作既沒(méi)有原先辛苦，也得到了學(xué)生的認(rèn)可。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？有一學(xué)生在教師節(jié)曾寫(xiě)道“老師，您縮短了班主任與柔情的距離”?？吹竭@句話，頗感欣慰，覺(jué)得自己一切努力都沒(méi)有白費(fèi)。

以上就是個(gè)人關(guān)于“收”“放”管理辦法的一點(diǎn)點(diǎn)心得，有不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家多多指教。不過(guò)，班主任工作不是件容易的事，做好班主任工作更不是件容易的事。教育工作更是永無(wú)止境的！“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在班主任管理工作上，要達(dá)到“收”“放”自如的境界，還有很多路要走……