淺談小學(xué)美術(shù)綜合材料造型教學(xué)方法應(yīng)用

江蘇省常州市新北區(qū)春江小學(xué)　沈安妮

淺談小學(xué)美術(shù)綜合材料造型教學(xué)方法應(yīng)用

江蘇省常州市新北區(qū)春江小學(xué)沈安妮

小學(xué)美術(shù)綜合材料造型教學(xué)方法研究，為美術(shù)教學(xué)提供重要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生建立綜合材料倉庫，介入材料創(chuàng)作新思維，關(guān)注教學(xué)互動(dòng)協(xié)調(diào)性，搭建材料創(chuàng)作展示臺(tái)，從不同角度展開材料創(chuàng)作教學(xué)指導(dǎo)，形成多元、個(gè)性、實(shí)用、科學(xué)的教法體系，為提升美術(shù)課堂教學(xué)效率發(fā)揮重要助力作用。

小學(xué)美術(shù)綜合材料教學(xué)方法

小學(xué)美術(shù)教學(xué)引入材料應(yīng)用，讓學(xué)生通過材料搜集整理，建立材料創(chuàng)作新思維。教師引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的互動(dòng)創(chuàng)作活動(dòng)，并在充分展示評價(jià)基礎(chǔ)上完善材料創(chuàng)作認(rèn)知體系，為全面塑造學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)造條件。綜合材料源于生活，開展材料美術(shù)教學(xué)，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中感受美術(shù)材料的豐富性，激發(fā)多重思維聯(lián)想和想象，并快速形成美學(xué)觀點(diǎn)，提升綜合實(shí)踐能力。

一、建立美術(shù)綜合材料庫

生活中的美術(shù)材料資源非常豐富，為美術(shù)材料創(chuàng)作教學(xué)提供便利條件。教師要針對性地給出引導(dǎo)和啟迪，讓學(xué)生深入生活之中，對豐富的材料資源進(jìn)行搜集、整理、分類、篩選，形成個(gè)性化綜合材料倉庫，為學(xué)生參與材料創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備充足素材資源。學(xué)生搜集材料很容易，但要對相關(guān)材料進(jìn)行科學(xué)分類，為手工制作提供創(chuàng)作思路，還需要教師給出一些具體引導(dǎo)和幫助。

《我也能造飛機(jī)》是典型手工制作課程，教師在具體組織教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說說自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，準(zhǔn)備運(yùn)用哪些材料，然后讓學(xué)生到材料倉庫尋找制作材料。教師特別提示：先要選擇適合材料，要注意其形、色、質(zhì)等特點(diǎn)，然后小組討論相關(guān)材料與飛機(jī)的相似度，進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，形成書面計(jì)劃，最后是分工實(shí)施制作，注意制作方法的正確使用。在選擇材料時(shí)，要巧妙選擇利用材料，可以節(jié)省更多制作時(shí)間，還能夠提升作品象形性。制作活動(dòng)開始，學(xué)生很快就整理好制作材料，有紙箱子、塑料板、易拉罐、瓶蓋子等，還有一些制作工具：剪刀、雙面膠、美工刀、不干膠、細(xì)鐵絲、塑料繩子等。制作構(gòu)思、制作操作順利展開，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，課堂學(xué)習(xí)氣氛和諧。

教師給出針對性提示，為學(xué)生具體操作做出引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)順利進(jìn)入制作操作，對材料的選擇、對制作方法的準(zhǔn)備、對設(shè)計(jì)構(gòu)思的討論，都獲得突破性體驗(yàn)。

二、介入材料創(chuàng)作新思維

綜合材料到位之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些材料進(jìn)行多種形式的整合優(yōu)化處理，并根據(jù)材料具體特征展開創(chuàng)作構(gòu)思指導(dǎo)。很多材料自身具有豐富美學(xué)價(jià)值，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開同型異構(gòu)，形成個(gè)性創(chuàng)作思路。所謂同型異構(gòu)，就是利用相同的材料展開不同的創(chuàng)作構(gòu)思，或者是對材料進(jìn)行一些改造，提供更多創(chuàng)作構(gòu)思切入點(diǎn)。同型異構(gòu)可以有效激活學(xué)生發(fā)散性思維，為學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作提供重要實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生思想活躍，具有很強(qiáng)的想象力，同型異構(gòu)促使學(xué)生啟動(dòng)聯(lián)想，展開多種形式的思維活動(dòng)，通過對原始材料的組合、聯(lián)想、整合、優(yōu)化，形成重要?jiǎng)?chuàng)作靈感，提升創(chuàng)作作品價(jià)值度。

《我做的鳥和家禽》教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體展示一組鳥與家禽的圖片，讓學(xué)生建立鳥與家禽的感性認(rèn)知。教師拿出鳥、鴨子制作標(biāo)本展示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，為制作進(jìn)行個(gè)性構(gòu)思。教師讓學(xué)生說說自己的構(gòu)思，有學(xué)生說：我見過很多家禽，但唯有對鵝最感興趣，我打算制作一只大鵝。大鵝脖子很長，頭高高揚(yáng)起，頭上有一個(gè)凸起疙瘩，一身雪白的羽毛，顯得氣宇軒揚(yáng)。也有學(xué)生說：我最喜好丑小鴨，看過動(dòng)畫片上的丑小鴨，我感覺丑小鴨最值得敬佩。丑小鴨制作材料非常簡單，用小樹枝扎成雛形，用灰色紙糊糊，再用彩筆修飾一下。教師針對學(xué)生構(gòu)思給出評價(jià)，學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)際操作中。

教師讓學(xué)生展示制作構(gòu)思，目的是展開同型異構(gòu)思維訓(xùn)練，面對同樣制作要求，學(xué)生有選擇大鵝的，也有要制作丑小鴨的，其形象差異很大，但學(xué)生認(rèn)知卻非常深刻，不僅對制作對象外形有一定感知，對其氣質(zhì)也有所研究。這說明學(xué)生思維已經(jīng)啟動(dòng)，為制作操作做好充分準(zhǔn)備。

三、注重教學(xué)互動(dòng)協(xié)調(diào)性

小學(xué)生材料創(chuàng)作能力有限，單憑個(gè)人能力難以完成相關(guān)操作，教師組織學(xué)生展開生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，集合集體智慧和力量投入材料創(chuàng)作，同樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，歷練學(xué)生的創(chuàng)造能力。

小學(xué)生操作能力較差，在手工制作時(shí)常常遇到一些實(shí)際困難，教師要及時(shí)跟進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，甚至是手把手教授制作方法。課堂師生互動(dòng)是教學(xué)最常見形式，為提升師生互動(dòng)和諧指數(shù)，教師作為主動(dòng)方，要主動(dòng)介入學(xué)生實(shí)踐操作中，和學(xué)生一起研究制作構(gòu)思、一起操作制作、一起討論操作方法運(yùn)用，不僅能夠提升學(xué)生操作有效性，對培養(yǎng)課堂和諧度也有一定幫助。

《形形色色的人》制作時(shí)，學(xué)生在具體操作中遇到許多困難，有些學(xué)生材料準(zhǔn)備不充分，制作方法出現(xiàn)問題，制作出來的人物嚴(yán)重“走形”，教師及時(shí)給出援助，幫助學(xué)生修正，并現(xiàn)場傳授制作方法，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲頗豐。在成果展示時(shí)，教師組織學(xué)習(xí)展開互評活動(dòng)，學(xué)生在互評活動(dòng)中都獲得嶄新學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師在學(xué)生操作時(shí)能夠及時(shí)跟進(jìn)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作中存在的問題，特別是學(xué)生遭遇嚴(yán)重阻礙一籌莫展時(shí)，如果教師能夠及時(shí)出手援助，給學(xué)生帶來的觸動(dòng)會(huì)更大，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更豐富。

建構(gòu)主義教學(xué)思想認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參與生活實(shí)踐體驗(yàn)，嘗試多種形式的思維探索活動(dòng)。在美術(shù)教學(xué)中介入綜合材料創(chuàng)作活動(dòng)，與建構(gòu)主義教學(xué)觀念相一致，符合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成長需要，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作中創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)多種材料和工具性能特點(diǎn)，能夠有效幫助學(xué)生形成積極體驗(yàn)意識(shí)，深度挖掘?qū)W生潛能。