淺析初中生物學(xué)教學(xué)中圖像語(yǔ)言的運(yùn)用

周菊民（蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院　江蘇省常熟市尚湖中學(xué)）

淺析初中生物學(xué)教學(xué)中圖像語(yǔ)言的運(yùn)用

周菊民
（蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院江蘇省常熟市尚湖中學(xué)）

圖像時(shí)代帶給人類(lèi)的最根本的變化是“圖像人”的誕生。作為教育者和教育研究者需要特別關(guān)注圖像語(yǔ)言的問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，正確表述圖像語(yǔ)言，發(fā)揮圖像語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，減少不利影響，教師應(yīng)正確地把握?qǐng)D像語(yǔ)言。

圖像語(yǔ)言；生物學(xué)教學(xué)；策略

當(dāng)今的時(shí)代已進(jìn)入了一個(gè)視覺(jué)圖像為中心的時(shí)代。圖像時(shí)代帶來(lái)的最重要的變化，是“圖像人”的誕生。這恰恰是圖像時(shí)代帶給人類(lèi)的最根本的變化，也是教育者和教育研究者需要特別關(guān)注的問(wèn)題。圖像語(yǔ)言是學(xué)生語(yǔ)言中的一種，是指學(xué)生使用大量的圖像表征和其他媒體（電腦、攝像、幻燈等）來(lái)表述他們的記憶、想法、預(yù)測(cè)、假設(shè)、觀察、感受等，并運(yùn)用這些圖像與他人進(jìn)行交流的過(guò)程。

一、正確表述圖像語(yǔ)言

1.規(guī)范性。圖像語(yǔ)言表意要明確，在教學(xué)中因?yàn)橐粫r(shí)疏忽大意而出現(xiàn)表意不明，就可能使學(xué)生摸不著頭腦，不利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。例如在生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第10頁(yè)圖1-9顯微鏡的結(jié)構(gòu)中“遮光器”的結(jié)構(gòu)從圖上看不出，此圖如果能夠展示出“遮光器”的結(jié)構(gòu)就更能錦上添花了，表述的將更加全面?？梢匀＄R臂傾斜的圖片，一方面可以展示出“遮光器”，另一方面還可以表現(xiàn)鏡臂的靈活性。在第8頁(yè)圖8-7中，圖中的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)標(biāo)注都放在中間。如果把共有部分留在中間標(biāo)注，而把植物體所特有的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)放在左側(cè)分開(kāi)標(biāo)注，則可能更容易突出異同。第85頁(yè)圖12-9蝗蟲(chóng)的氣門(mén)有10對(duì)，腹部位置的氣門(mén)做了標(biāo)記注釋?zhuān)夭恳灿袣忾T(mén)卻未做標(biāo)記，應(yīng)該加上，這樣學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識(shí)氣門(mén)的分布情況。第15頁(yè)圖22-13中異色瓢蟲(chóng)斑紋的變異：正常與變異的個(gè)體應(yīng)該明確標(biāo)示。第112頁(yè)我國(guó)人口的增長(zhǎng)中曲線畫(huà)到2010年，橫軸的年代只到2000，應(yīng)該到2200，更符合畫(huà)圖規(guī)范。

2.邏輯性。文字語(yǔ)言與圖像語(yǔ)言交替運(yùn)用時(shí)，要注意兩種語(yǔ)言的邏輯銜接，才能使兩者互為補(bǔ)充，使內(nèi)容結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清晰流暢，使人一目了然，避免前后矛盾造成困擾。在七下第7頁(yè)圖8-2中人口腔上皮細(xì)胞（右）正方形圖中人口腔上皮細(xì)胞顯示的是藍(lán)色，而前面制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片用的是碘液，不應(yīng)該是這種顏色，前面的文字語(yǔ)言與后面的圖像語(yǔ)言之間邏輯銜接不正確，應(yīng)該做相應(yīng)的修改。

3.科學(xué)性。教學(xué)信息呈現(xiàn)過(guò)程中要注意科學(xué)性問(wèn)題，應(yīng)保證展示的內(nèi)容是科學(xué)的，而非過(guò)于藝術(shù)化的圖像。在七上第76頁(yè)圖1、2、3中酒精燈應(yīng)該離試管的距離遠(yuǎn)一些，大于50厘米，減少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。在七下第8頁(yè)圖8-7中，植物細(xì)胞（左）圖中細(xì)胞核獨(dú)立而清晰，液泡縮在圖的中間，這主要是方便學(xué)習(xí)中的觀察，而實(shí)際情況可能不是這樣的。教師在教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生解釋清楚，幫助學(xué)生形成科學(xué)的概念。在八下第62頁(yè)淋巴器官示意圖中脾的位置不對(duì)，應(yīng)該在腹腔的左上方。

4.法律性。注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，在引用他人的圖片時(shí)應(yīng)注明出處尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。原創(chuàng)的也要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生滲透了知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的教育。

5.簡(jiǎn)潔性。在制作幻燈片等教學(xué)媒體時(shí)，使用的模板應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，顏色控制在3種之內(nèi)，字體也要相對(duì)統(tǒng)一，引用的圖片，自己制作的圖片要切合主題，使人一目了然，具有很好的直觀體驗(yàn)。同時(shí)也減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，可以將注意力集中到重要的知識(shí)與思維方面。

6.美觀性。在制作幻燈片、開(kāi)發(fā)教具等教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)從審美角度考慮問(wèn)題，制作的幻燈片、開(kāi)發(fā)的教具比例協(xié)調(diào)，尺寸大小適宜，符合真實(shí)事物的客觀情況，色彩搭配協(xié)調(diào)，給人以美的享受。

二、教師教學(xué)的策略

1.揚(yáng)長(zhǎng)避短。把握?qǐng)D像語(yǔ)言的兩面性，既要防止把教學(xué)變成圖像展覽，單一地滿足學(xué)生對(duì)圖像的興趣，導(dǎo)致對(duì)有趣的色彩、艷麗的圖像內(nèi)容的渲染，取代細(xì)致嚴(yán)密的文字表達(dá)和思維訓(xùn)練，又要充分發(fā)揮圖像語(yǔ)言在教學(xué)中的正面價(jià)值，這是學(xué)校教育應(yīng)對(duì)圖像時(shí)代的關(guān)鍵所在。

2.構(gòu)建圖像性思維。把握學(xué)生的特性，構(gòu)建圖像性思維。在教學(xué)過(guò)程中既要適當(dāng)運(yùn)用圖像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要注意對(duì)學(xué)生文字閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)該充分利用概念圖，在不把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成概念圖的過(guò)程中，幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建起圖像性思維。在教學(xué)中采用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，繪畫(huà)與寫(xiě)作、口頭表達(dá)相結(jié)合來(lái)發(fā)展學(xué)生的圖像性思維。

3.運(yùn)用“圖文結(jié)合”法。在教學(xué)中圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使圖像變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。強(qiáng)調(diào)生物學(xué)學(xué)科“圖”的鮮明特點(diǎn)和重要意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以文釋圖”“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法?！耙晕尼寛D”，即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面；“以圖釋文”，是將文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的圖像來(lái)表述文字內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生深刻理解和把握知識(shí)是大有益處的；“以圖釋圖”，即是用另一張圖反映這一張圖，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。只有學(xué)生從思想上重視“圖”的重要性，同時(shí)又能掌握?qǐng)D文結(jié)合的基本方法，這樣“圖文結(jié)合法”在教學(xué)中才能順利地貫穿和滲透下去，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

圖像語(yǔ)言可以跨越聲音語(yǔ)言、文字語(yǔ)言溝通所無(wú)法跨越的障礙，是一種非常易于溝通的語(yǔ)言媒介。圖像語(yǔ)言擴(kuò)展了人們的“圖像性思維”能力，但也在不知不覺(jué)中消磨了人們閱讀文字的耐心，使人們習(xí)慣于浮光掠影地接受信息。在圖像化時(shí)代，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是在文字圖像化與圖像文字化間的不斷探索與發(fā)展的勇氣。

［1］吳麗芳.談新課程理念下學(xué)生圖像語(yǔ)言開(kāi)發(fā)策略［J］.中學(xué)生物學(xué)，2008.

［2］朱振球.要重視圖像語(yǔ)言的正確表述［J］.視聽(tīng)界，2001.

·編輯丁可楣