讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)物理課堂

金成林（湖北房縣石堰河中學(xué)）

讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)物理課堂

金成林
（湖北房縣石堰河中學(xué)）

物理課堂教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的主陣地。打造物理高效課堂，就需要建立一套符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念、科學(xué)化的物理課堂教學(xué)模式，我在物理復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中采用這種模式：通過基礎(chǔ)題進(jìn)行知識整理，典型例題解析破重難點(diǎn)，規(guī)律小結(jié)本節(jié)所獲，強(qiáng)化訓(xùn)練題靈活運(yùn)用知識，課堂教學(xué)達(dá)到很好的效果。

一、出示基礎(chǔ)題進(jìn)行知識歸納整理，讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)

在物理“基本知識”的復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，老師們通常都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，又漫不經(jīng)心，沒精打采，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，在復(fù)習(xí)課梳理知識時，我打破傳統(tǒng)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生整理知識，提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習(xí)《力》時，我先出示基礎(chǔ)題讓學(xué)生做：

1.人用扳手?jǐn)Q螺母時，若用同樣大小的力在扳手把末端擰螺母比在扳手把中間部位要容易些，這是由于______不同而引起力的______不同的緣故。

2.風(fēng)吹草動，施力物體是_______，受力物體是_______，判斷它受到了力是觀察到______。

學(xué)生做完以后，通過師生共同討論交流每一題，把每一題知識找出來，梳理本章知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，有的放矢，掌握效果好。

二、出示典型例題解析突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生形成物理思維

物理課程標(biāo)準(zhǔn)提到基礎(chǔ)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的素質(zhì)。物理課程的價值體現(xiàn)之一就是通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、完善學(xué)生的思維品質(zhì)始終是落實(shí)素質(zhì)教育最重要的任務(wù)之一。而學(xué)生思維品質(zhì)的差異是由個人的生活實(shí)踐以及所受的教育決定的。利用教育實(shí)踐來培養(yǎng)人思維品質(zhì)的最佳途徑是課堂典型例題教學(xué)及訓(xùn)練?！读Α返膹?fù)習(xí)中，基本知識復(fù)習(xí)后，做力的示意圖是關(guān)鍵，于是我又出了作圖、實(shí)驗(yàn)探究題。

1題圖

2題圖

3題圖

1.一木塊漂浮在水面上，請畫出它所受的重力示意圖。

2.如上圖，均勻金屬圓環(huán)被吊在空中，請畫出金屬圓環(huán)所受重力的示意圖。

3.如上圖，用50 N沿與水平方向成30°的力斜向上拉小車，畫出拉力的示意圖。

學(xué)生做完，交流結(jié)果后，讓學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練歸納畫力的示意圖的方法：1.確定對象。先要確定好分析對象，即受力的物體。2.分析受力的性質(zhì)。即受哪些力的作用，力的作用點(diǎn)、方向和大小關(guān)系等。這一步很關(guān)鍵。力的分析一個不能多，一個不能少。3.按照規(guī)范，作出力的示意圖。這樣做既突破本章重難點(diǎn)，又培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力。

三、總結(jié)本節(jié)所獲，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化知識

有一句名言說：“人類只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才會有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)?！笨梢娍偨Y(jié)對人類是多么的重要。我們?nèi)绻芽偨Y(jié)與合作學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，既可以推陳出新，又可以使合作交流優(yōu)勢互補(bǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！读Α返膹?fù)習(xí)課上完后，我讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識、基本方法談本節(jié)所獲，大家暢所欲言，取長補(bǔ)短，在交流中形成本章的系統(tǒng)化知識。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練題，達(dá)到靈活運(yùn)用知識的目的，讓學(xué)生形成運(yùn)用知識的能力

通過針對性的訓(xùn)練題進(jìn)行訓(xùn)練，才能使學(xué)生牢固掌握和靈活運(yùn)用有關(guān)知識。由于學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)重而相關(guān)的題目多如牛毛，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，必須做好對習(xí)題的精選和分類工作，使學(xué)生的練習(xí)適量、適度。在精選習(xí)題時，應(yīng)該以歷年的中考試題為主，同時兼顧各地的模擬試題。在對試題講解時要針對學(xué)生存在的問題，以一題多變的變式訓(xùn)練工作?！读Α返膹?fù)習(xí)課計算題較少，但為了培養(yǎng)學(xué)生思維，我出了兩道計算題：

1.有一物體，掛在彈簧測力計上，示數(shù)為5.88 N，這個物體能否放在稱量為500 g的天平上去稱？

2.一物體質(zhì)量為300g，能否用0-5N的彈簧測力計測其重力？

學(xué)生做完以后，我問學(xué)生有沒有其他方法，學(xué)生思考后說：有。一種是知道質(zhì)量求重力用G=mg來算，比較重力；一種是用m=G/g來算，比較質(zhì)量。通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要。而通過基礎(chǔ)題進(jìn)行知識歸納整理，典型例題解析突破重難點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，小結(jié)本節(jié)所獲，強(qiáng)化訓(xùn)練題，達(dá)到靈活運(yùn)用知識的物理復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長的幸福。

李安發(fā).最近發(fā)展區(qū)理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)物理，2013（16）.

·編輯杜嫣然