淺談初中英語教學(xué)過程性評價(jià)

安徽省天長市龍集九年制學(xué)?！⊥趺懒?/p>

淺談初中英語教學(xué)過程性評價(jià)

安徽省天長市龍集九年制學(xué)校王美玲

初中英語教學(xué)改革和發(fā)展的方向取決于初中英語教學(xué)的價(jià)值取向，在初中英語教學(xué)過程中采用過程性評價(jià)，是新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。過程性評價(jià)旨在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，通過在課程實(shí)施過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)；注重學(xué)習(xí)的過程性與目標(biāo)性相結(jié)合，順應(yīng)初中英語教學(xué)改革開放性與個(gè)性化的趨勢，充分體現(xiàn)了英語語言教學(xué)人文性和教育性的內(nèi)在要求。初中英語教學(xué)中的過程性評價(jià)能充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中評價(jià)，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，在評價(jià)中學(xué)習(xí)，來增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。

過程性評價(jià)初中英語教學(xué)興趣

一、初中英語教學(xué)問題

在我國初中英語教學(xué)中，教師多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，即任務(wù)教學(xué)法，這種方法忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，而不是主動地去獲取知識，這使得學(xué)生失去對英語甚至其他課程的積極性。長期以來，我們一直把考試視為衡量教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)尺，結(jié)果是教師枯燥地教，學(xué)生乏味地學(xué)，很多學(xué)生失去對英語的興趣，甚至厭煩英語。而且部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在問題，在學(xué)習(xí)英語時(shí)只是簡單機(jī)械地死記硬背，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了考試、升學(xué)，這與英語學(xué)習(xí)的真正目的背道而馳。

二、過程性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

過程性評價(jià)是一種在課程實(shí)踐過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)的方式。這種方式采取目標(biāo)與過程并重的價(jià)值取向，對學(xué)習(xí)的動機(jī)效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面評價(jià)。過程性評價(jià)著重關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為凡是有價(jià)值的學(xué)習(xí)結(jié)果都應(yīng)得到肯定的評價(jià)。那么，初中英語教學(xué)中的過程性評價(jià)，如何才能最有效？

1.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。

在英語教學(xué)過程性評價(jià)中，評價(jià)主體由教師、學(xué)生、家長及本人擔(dān)任，這對于獲得客觀公正的評價(jià)結(jié)果具有重要作用。過程性評價(jià)不是給學(xué)生定性學(xué)習(xí)成績的好壞，而是要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的自信心，促進(jìn)其全面發(fā)展。在英語學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生在聽說讀寫能力上各有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在全面評價(jià)學(xué)生書面表達(dá)能力、口語表達(dá)能力，可以采取筆試、口試、實(shí)踐考核等方式相結(jié)合，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)水平作出不同評價(jià)，以發(fā)揮最大的激勵作用。

2.課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)過程評價(jià)并重。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)該努力將課堂打造成能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的場所。在英語教學(xué)中采用過程性評價(jià)法，教師可以通過對學(xué)生在課堂活動中的表情、態(tài)度的觀察，利用提問法或其他方法對學(xué)生及時(shí)作出評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中的及時(shí)反饋，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)初中英語教學(xué)的成功。在教學(xué)過程中，學(xué)生之間相互評價(jià)，教師評價(jià)，以此來肯定學(xué)生的某些特長、才能和潛質(zhì)。而課外學(xué)習(xí)則是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，能夠起到鞏固課堂教學(xué)的作用，課外內(nèi)容可以包括對學(xué)生參與英語活動、課外閱讀量等進(jìn)行評估，肯定學(xué)生取得的成績，同時(shí)也可指出不足之處以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為其在課堂學(xué)習(xí)做好知識上的準(zhǔn)備。

3.測試性評價(jià)與非測試性評價(jià)相結(jié)合。

在實(shí)施初中英語教學(xué)過程性評價(jià)中，測試性評價(jià)就是評價(jià)學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況，使他們在這個(gè)過程中發(fā)展語言能力和思維能力。例如，在結(jié)束一單元學(xué)習(xí)后，教師可以用不同題型訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)知識和解決問題的能力。非測試性評價(jià)包括課堂演練、課外英語實(shí)踐活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度及潛能進(jìn)行全面評價(jià)。這個(gè)過程都以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，也能提高教學(xué)效率。

隨著新課程改革的深入，初中英語教學(xué)采用多種形式的過程性評價(jià)手段有助于改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，死記硬背的現(xiàn)狀。但是，初中英語教學(xué)中過程性評價(jià)一定要結(jié)合本校、本班實(shí)際情況，合理制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必要時(shí)對評價(jià)內(nèi)容及形式的難易程度作出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。