談如何優(yōu)化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

安徽省桐城市北街小學(xué)　疏鳳貴

談如何優(yōu)化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

安徽省桐城市北街小學(xué)疏鳳貴

數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)興趣

“長程兩段式”教學(xué)法中就強調(diào)了“用結(jié)構(gòu)”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅是停留在數(shù)學(xué)知識掌握的層面上，而是必須要學(xué)會應(yīng)用。只有如此，才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，但是，長期以來的“應(yīng)試教育”導(dǎo)致學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，整天埋在“題?！敝?，為練習(xí)而練習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。那么，如何幫助學(xué)生減負，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我認為一個很重要的環(huán)節(jié)就是優(yōu)化作業(yè)，讓學(xué)生脫離“題海”，練得少而精。

優(yōu)化作業(yè)讓學(xué)生練得精彩，練得有效，我們教師很有必要對作業(yè)習(xí)題進行再思考、再開發(fā)、再創(chuàng)造，不能為了作業(yè)而作業(yè)，要能實現(xiàn)變“要我練”為“我要練”，使學(xué)生不厭煩做作業(yè)。下面是我親身經(jīng)歷的一個事例。在進行三位數(shù)加減法練習(xí)時（北師大版教材二年級下冊P79第4題），我并不是單純地布置學(xué)生完成這道習(xí)題，而是讓學(xué)生帶著問題走出教室，回家去做個實驗：黃豆發(fā)芽。一聽做實驗，學(xué)生們個個興趣十足。開始兩天我不動聲色，學(xué)生們以為我忘了此事，到了第三天，我讓學(xué)生回家測量豆芽的長度并記錄下來，第四天我又讓學(xué)生測量豆芽的長度，并讓學(xué)生計算出第四天豆芽長了多少厘米？第五天課堂上精彩極了，絕大部分學(xué)生都搶著要告訴我答案，盡管答案五花八門，但學(xué)生們都說出了；第四天測量的豆芽長度減去第三天測量的豆芽的長度就等于第四天豆芽的長度。我問學(xué)生為什么這樣計算?。繉W(xué)生們異口同聲地說：因為第四天是在第三天的基礎(chǔ)上長的呀，這個抽象為烽學(xué)理論就是“累計讀數(shù)”，這是本節(jié)課練習(xí)的重點也是難點，對于二年級學(xué)生來說，是非常難理解的，沒想到一個小小的實驗，將這抽象的算理生活化，學(xué)生自己在實踐中領(lǐng)悟了?？粗鴮W(xué)生們臉上洋溢著成功的喜悅，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說出我們生活中還有哪些讀數(shù)第二天是在第一天的基礎(chǔ)上增加。生1：人的身高增長；生2：我家水表的讀數(shù)；生3：我家電表的讀數(shù)；生4：我家氣表的讀數(shù)；生5：我爸爸小轎車里的那個表的讀數(shù)（我告訴學(xué)生那個表叫里程表，是用來記錄每天行駛的里程數(shù)）。最后再讓學(xué)生做這樣題型的作業(yè)即課本上這一習(xí)題，學(xué)生一下“嘩”然開了，說：這不是小菜一碟！

想起過去教學(xué)這道題時，我講解得口干舌燥，學(xué)生進行大量的同一類型練習(xí)，還是似懂非懂的，而今，一個小小的實驗，把學(xué)生帶進生活實踐中，讓學(xué)生人人參與，在生活實踐中領(lǐng)悟了真理，不僅如此，而且學(xué)生個個愿意參與，全班樂意參與，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為積極主動學(xué)習(xí)。

社會是一所大學(xué)校，有著豐富的教育資源，如果我們教師在教學(xué)時，能將作業(yè)優(yōu)化（減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)），引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)延伸到課外社會實踐，讓學(xué)生在社會實踐中用數(shù)學(xué)，我相信學(xué)生的作業(yè)一定練得精彩，練得有效！學(xué)生學(xué)得也勁頭十足！