淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

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淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

內(nèi)蒙古卓資縣逸夫?qū)W校趙惠

小學(xué)時期重點(diǎn)學(xué)科之一就是語文，語文教學(xué)在提高學(xué)生閱讀理解能力、文學(xué)素養(yǎng)和寫作表達(dá)能力等方面起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)過程中，需采取有效的教學(xué)策略全方位激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，進(jìn)而逐步增加學(xué)生的閱讀量。閱讀有利于小學(xué)語文教學(xué)效果的直接提升，同時也能夠使小學(xué)生的整體素質(zhì)大大提升。筆者在本文中針對小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的措施進(jìn)行了深入分析。以此與廣大教育工作者共勉。

小學(xué)語文教學(xué)文本閱讀興趣策略

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)應(yīng)一直提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，小學(xué)閱讀更應(yīng)從逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，使學(xué)生逐漸體會語言的魅力，慢慢養(yǎng)成良好的文本閱讀習(xí)慣，從閱讀中尋找樂趣。針對我國現(xiàn)在的語文教學(xué)中傳統(tǒng)的激發(fā)興趣方式，簡要分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀興趣存在的問題，并提出有針對性的有效策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

一、我國小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀現(xiàn)狀

語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，教師需要鉆研文本內(nèi)容，細(xì)心挖掘文本的魅力并盡量給小學(xué)生提供容易引起興趣的文本，而后認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，不斷展現(xiàn)文本魅力及其中蘊(yùn)含的知識與道理，使學(xué)生們能夠從文本中體會到文本魅力，逐步感受作者的心境以及要表達(dá)的思想，從而激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣，提高學(xué)生的想象力。而在目前的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)這一必不可少的環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)過程中往往達(dá)不到良好的預(yù)期效果。

我國小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生的人均文本閱讀量比較少，能夠堅(jiān)持每天閱讀的學(xué)生在所有學(xué)生中所占的比率不大。小學(xué)生中普遍存在文本閱讀量不足、閱讀興趣不高的不良現(xiàn)象，直接影響了小學(xué)生整體素質(zhì)的提升。當(dāng)今社會已經(jīng)完全進(jìn)入信息化模式，文本閱讀是我們尤其是小學(xué)生們獲取信息、增長知識的重要途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，然而當(dāng)前我國小學(xué)生文本閱讀量明顯不足，要提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，就要迅速改變這種不良現(xiàn)狀。

二、導(dǎo)致目前小學(xué)生文本閱讀不良現(xiàn)狀的原因

導(dǎo)致小學(xué)生嚴(yán)重不足的文本閱讀量的原因主要可能有以下幾個方面：

首先，大多數(shù)小學(xué)圖書館硬件條件不過關(guān)。大部分小學(xué)圖書館沒有豐富的適合小學(xué)生閱讀的書籍，甚至部分小學(xué)沒有建立圖書館或者閱覽室，無法給小學(xué)生提供便利的讀書環(huán)境或借書條件及資源。部分校圖書館的圖書種類單一、圖書數(shù)量嚴(yán)重不足，校方也不夠重視圖書館的管理，不能及時更新圖書館館藏書籍。這是小學(xué)生文本閱讀量較少的主要原因之一。

其次，大部分城市并沒有充分利用城市圖書館的圖書資源。我國大部分城市的大型圖書館提供借閱服務(wù)，但是小學(xué)生并沒有充分利用圖書館資源來增大文本閱讀量，文本閱讀的興趣有待進(jìn)一步提高。

再次，小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，與此同時不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的超強(qiáng)趣味性和新穎性等特點(diǎn)也使小學(xué)生更加覺得文本閱讀枯燥無味，這其中不乏家長的因素。電腦及智能手機(jī)等電子產(chǎn)品的迅猛發(fā)展嚴(yán)重影響了廣大人民的文本閱讀量，家長的“低頭”現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)生的文本閱讀。

最后，我國的文本閱讀教育模式仍然不夠完善。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師沒有在學(xué)生文本閱讀興趣上引起重視，沒有進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，也沒有建立積極向上的文本閱讀氛圍，這也是致使我國小學(xué)生文本閱讀不良現(xiàn)狀的一個主要原因。

三、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的幾個有效策略

1.設(shè)立趣味教學(xué)情景、激發(fā)興趣。

正所謂“興趣是最好的老師”。要增加小學(xué)生的文本閱讀量，首先要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。而適當(dāng)?shù)脑O(shè)立各種不同模式且有一定針對性的趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境能夠培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀積極性與閱讀興趣，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，從而使語文閱讀教學(xué)任務(wù)順利完成，增加小學(xué)生的文本閱讀量。尤其針對部分課文中出現(xiàn)的難以理解的字句、段落，教師可以自行設(shè)計(jì)一些適合在課堂上使用的情景。利用特定的趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容變得更加容易，因此能夠取得良好的教學(xué)效果。

2.鼓勵學(xué)生多讀多思考。

文章的思想總會在不斷的閱讀中體現(xiàn)出來，不僅如此，通過廣泛的閱讀，學(xué)生還能夠不斷開闊視野，無限地增長各種知識。在小學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，自己則扮演一個引導(dǎo)者的角色，也就是幫助學(xué)生解答疑問。使學(xué)生們能夠保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，進(jìn)行積極的文本閱讀活動。在讀的過程中，教師一定要突出對學(xué)生閱讀的個別指導(dǎo)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊虿氖┙?；在讀書的過程中，教師要多嘗試范讀，給學(xué)生做出正確的示范，直接給學(xué)生的閱讀以良好的影響。所以，在日常的課堂教學(xué)中，老師們要把“以讀為本”和“以人為本”的教學(xué)思想充分樹立起來，積極給學(xué)生提供充分朗讀的機(jī)會，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力。

總而言之，想要全面提高學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)和寫作表達(dá)能力，增大文本閱讀量是一個非常重要且無法替代的途徑之一，在小學(xué)語文教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣尤為重要且十分關(guān)鍵。這就要求小學(xué)語文教師平時加倍注重對學(xué)生文本閱讀興趣的培養(yǎng)，并注意結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)模式，不斷增加小學(xué)生的文本閱讀量，從而全面提升小學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

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