“指向?qū)懽鳌钡拈喿x教學(xué)的實踐思考

江蘇省高郵市臨澤實驗小學(xué)　徐萬秀

“指向?qū)懽鳌钡拈喿x教學(xué)的實踐思考

江蘇省高郵市臨澤實驗小學(xué)徐萬秀

指向?qū)懽魇且环N創(chuàng)新型的小學(xué)語文閱讀教學(xué)手段，也是提升語文閱讀教學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要從實際出發(fā)，積極探究開展指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的綜合提升。

閱讀教學(xué)指向?qū)懽魉刭|(zhì)提升

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時也是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文素質(zhì)的有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。指向?qū)懽鞯男W(xué)語文閱讀教學(xué)實現(xiàn)了對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，緊密地將語文閱讀和寫作結(jié)合了起來，能夠極大程度地提升學(xué)生的閱讀能力和語文素質(zhì)。語文教師在實際教學(xué)過程中要從實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展高效率的指向?qū)懽鏖喿x教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提升。

一、指向?qū)懽鞔偈箤W(xué)生深入把握閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要靈活地采用指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)手段，促使學(xué)生更加深入準(zhǔn)確地掌握語文閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中能夠逐步提升自己的理解層次，從言語的內(nèi)容走向言語的形式，引導(dǎo)學(xué)生在言語形式的角度上仔細(xì)思考語文文章如何來寫這一問題。例如，在講解小學(xué)蘇教版語文閱讀教學(xué)《輪椅上的霍金》這篇文章時，教師首先要確認(rèn)這是一個勵志故事。這篇文章的課后有這樣的一個問題：從什么地方能夠看得出霍金是一個非凡的科學(xué)家？就這一文章進(jìn)行閱讀教學(xué)，首先能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解本篇內(nèi)容上面沒有很大的困難，但是在推進(jìn)教學(xué)中卻出現(xiàn)了一定的問題。這樣的情況十分普遍，而且不少的語文閱讀課程都是在找到文章的中心思想之后才讓學(xué)生用尋找的方式印證內(nèi)容，這說明語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗停留在言語內(nèi)容上，沒有充分地發(fā)揮指向?qū)懽髟谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值。

運(yùn)用指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)方法，對這篇文章進(jìn)行閱讀和理解的話，在教學(xué)難度上就會降低很多，學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和把握程度也會有很大的提升。這篇文章運(yùn)用了對比的寫作手法，而霍金的傳奇人生就是由他非凡的成就以及他所遇到的殘酷命運(yùn)構(gòu)成的。通過對比的方式，霍金這一人物，直觀清楚地呈現(xiàn)在每一位學(xué)生面前，學(xué)生能夠在對照過程中，逐步抓住文章的內(nèi)容，提高對文章內(nèi)容的把握程度。課文的內(nèi)容遠(yuǎn)不僅僅如此，還有兩個細(xì)節(jié)場景對霍金的生活展開了生動形象的描述。其中的一個場景是對霍金生活的一個描述，其中提到了一個微笑、一個擺設(shè)、一塊木牌以及一張照片。這些看似平常的細(xì)節(jié)卻透露出，霍金為人處事的境界和內(nèi)涵。通過一個微笑能夠表現(xiàn)出霍金和學(xué)生之間的平等和諧；通過一個擺設(shè)能夠看出霍金是一個熱愛生活和享受生活的人；一塊木牌，能夠看出霍金的幽默和他專注科學(xué)的態(tài)度；一張照片說明霍金是一個慈愛的父親。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到，霍金同樣也是一個普普通通的人，他并沒有因自己的成就而驕傲，在面對殘酷命運(yùn)的時候他也沒有就此沉淪。第二個場景描述的是作者對霍金的采訪。在描述這段場景時，文章作者采用的是問答的形式。用巧妙的問答向?qū)W生呈現(xiàn)出一個強(qiáng)大的霍金，他用自己的人格魅力緊緊抓住了人的心理和靈魂。在閱讀和理解過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生對這些語言文字，進(jìn)行深入的剖析，逐步發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深厚情感，同時也能夠有效喚醒學(xué)生更加關(guān)注如何寫以及為什么寫的這些正確的語文意識，充分發(fā)揮指向?qū)懽鏖喿x教學(xué)的重大效用。

二、指向?qū)懽鲗嵺`閱讀教學(xué)目標(biāo)

隨著語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新改革，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也逐步實現(xiàn)了改革和發(fā)展。在新課標(biāo)不斷發(fā)展的過程中，小學(xué)語文教學(xué)逐步將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的運(yùn)用能力，并對閱讀教學(xué)提出了更高的要求和更大的重視。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生積累大量的語言文字運(yùn)用知識，提高學(xué)生的語用水平，全面提升學(xué)生的語言素質(zhì)。指向?qū)懽鞯男W(xué)語文閱讀教學(xué)，同樣也是強(qiáng)調(diào)了語言運(yùn)用這一問題，并將這一問題作為語文閱讀教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。這不僅僅符合課標(biāo)的要求，也與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和小學(xué)語文教學(xué)相協(xié)調(diào)。

每一篇語文篇章都具有自己特有的情境性語言表達(dá)特點，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀水平，教師需要指引學(xué)生全身心地投入到文本情境中，真實地去感受和體驗，并在語言運(yùn)用的過程中總結(jié)自己的心得體會。指向?qū)懽鞯男W(xué)語文閱讀教學(xué)，很明顯地強(qiáng)調(diào)了語言運(yùn)用這一目標(biāo)。小學(xué)語文教師也要重視提升自己的語言素質(zhì)，用發(fā)展性的目光，去發(fā)現(xiàn)和尋找適合學(xué)生寫作表達(dá)的方法，從而精確地選定小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展新目標(biāo)，有效提高學(xué)生對語言的運(yùn)用。

三、指向?qū)懽鲀?yōu)化教學(xué)過程設(shè)計

指向?qū)懽鞯男W(xué)語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在實際教學(xué)中為學(xué)生搭建良好的語言實踐平臺，給予學(xué)生鍛煉語言表達(dá)能力和閱讀能力的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的綜合提升。這也給小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計帶來了思考和啟示。小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的設(shè)計主要是運(yùn)用：以讀促寫，以寫擇讀的方法，這樣不僅僅能夠發(fā)揮指向?qū)懽鞯膬r值，也能夠使閱讀教學(xué)更加具有多元性元素。

指向?qū)懽魇且环N創(chuàng)新型的小學(xué)語文閱讀教學(xué)手段，也是提升語文閱讀教學(xué)的重要方式。指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是將語文閱讀和寫作有效地結(jié)合起來，在二者的相互結(jié)合和促進(jìn)過程中提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師要從實際出發(fā)，積極探究開展指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)的有效策略，發(fā)揮這一教學(xué)手段的實踐價值。

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