探究式科學(xué)教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二附屬幼兒園　王婷婷

探究式科學(xué)教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省鹽城市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二附屬幼兒園王婷婷

近年來(lái)，幼兒科學(xué)探究式教育作為一種兒童早期階段的教育模式得到了社會(huì)各界的一致認(rèn)可，它是幼兒性格形成、習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，同時(shí)也是智力、潛能得到開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，因此，必須對(duì)幼兒的早期教育給予高度重視，采取多種方式提升早期教育的效果，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

探究式幼兒教學(xué)科學(xué)教育

一、幼兒探究式科學(xué)教育的觀念評(píng)價(jià)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育也越來(lái)越重視，對(duì)教育的本質(zhì)特征也有了一定的了解，對(duì)兒童的幼年教育也越來(lái)越重視。而“探究式學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育中常用的一種方法，近年來(lái)也逐漸運(yùn)用于幼兒園教育之中，探究式科學(xué)教育在幼兒園中的運(yùn)用到底如何呢？首先，有一部分人認(rèn)為探究是科學(xué)家用來(lái)研究事物的方式，年幼的兒童自身知識(shí)匱乏，心智尚未健全談不上探究。那么我們先來(lái)分析一下什么叫做探究，探究的詞語(yǔ)源于英語(yǔ)單詞“Inquiry”，最早確實(shí)是用于科學(xué)家的科學(xué)探究活動(dòng)，后來(lái)科學(xué)教育界賦予了它另外一種含義，現(xiàn)在在美國(guó)科學(xué)探究的基本定義有兩個(gè)：其一是指科學(xué)家研究自然界并從中獲得證據(jù)中提出各種假設(shè)的多種不同的方式；其二也指幼兒們學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)家對(duì)自然界所做的研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)和實(shí)踐。

其次，探究學(xué)習(xí)是幼兒主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者或者集體對(duì)一個(gè)真實(shí)存在的或虛擬的事物和現(xiàn)象進(jìn)行研究從而得出相應(yīng)的結(jié)論，探究式學(xué)習(xí)抓住了幼兒富有好奇心的特點(diǎn)，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下幼兒智力和注意力得到高度集中，并主動(dòng)探究解決問(wèn)題。

再者，探究式學(xué)習(xí)是一種幼兒學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的活動(dòng)形式，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程包括五個(gè)重要環(huán)節(jié)。第一，提出問(wèn)題。通過(guò)對(duì)物質(zhì)世界的觀察、發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，這是探究式學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，也是兒童心理發(fā)展的天性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程從心理學(xué)分析，是個(gè)體感覺(jué)到某一事物或某一狀態(tài)與自己心中所想有一定差異。這種差異具有多樣化的特征，可能是顯而易見(jiàn)、整體的，也可能是隱秘的、局部的，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。第二，找到解決問(wèn)題的途徑。選擇不同的途徑和方法策略去收集有利于問(wèn)題解決的相關(guān)證據(jù)，幼兒這時(shí)是在用自己實(shí)際的行動(dòng)解決問(wèn)題，這種解決問(wèn)題的方法又叫實(shí)證法。第三，對(duì)問(wèn)題作出解釋。通過(guò)對(duì)問(wèn)題相關(guān)證據(jù)的收集，學(xué)會(huì)如何假設(shè)、推理，找到問(wèn)題的答案，對(duì)問(wèn)題形成相對(duì)合理的解釋。第四，對(duì)自己探究性學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)一般通過(guò)與同伴的交流、老師的指導(dǎo)，獲得對(duì)自己研究式學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)?；蛘撸约涸趯?duì)真實(shí)客觀材料的分析過(guò)程中對(duì)自己的成果做出評(píng)價(jià)。第五，分享交流探究式學(xué)習(xí)成果。這種活動(dòng)一般在幼兒同伴之間進(jìn)行，分享交流自己探究式學(xué)習(xí)成果的方式方法有很多種，這里主要是通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)例等進(jìn)行交流。這種探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)也體現(xiàn)了幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，說(shuō)明探究式科學(xué)教育運(yùn)用于幼兒教育中具有積極的教育意義。

二、探究式科學(xué)教育在幼兒教育中的應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式和基本途徑，兒童學(xué)習(xí)方式有很多種劃分依據(jù)：如從學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要感官的運(yùn)用劃分，有操作學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容劃分，有二維空間學(xué)習(xí)和多維學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的不同，可分為室內(nèi)學(xué)習(xí)和室外學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到實(shí)際的兒童教育當(dāng)中需要整合分析，整合后的這種學(xué)習(xí)方式能較為恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.符合幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的本質(zhì)特征。

年幼的兒童在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中有以下幾個(gè)特點(diǎn)：做中學(xué)、過(guò)程學(xué)、主動(dòng)學(xué)、多樣學(xué)、共同學(xué)。從根本上來(lái)說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)是對(duì)社會(huì)、情感等各方面經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)認(rèn)知，探究式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)從另一個(gè)方面肯定了學(xué)習(xí)者的主體地位?，F(xiàn)代科學(xué)的不斷發(fā)展使人們認(rèn)識(shí)到科學(xué)部署不是一個(gè)追求真理的過(guò)程，而是如何合理解釋客觀物質(zhì)世界內(nèi)在規(guī)律的過(guò)程。探究式學(xué)習(xí)過(guò)程具體到幼兒，是其在安全、愉悅的心理狀態(tài)下，根據(jù)客觀條件，發(fā)掘自己的好奇點(diǎn)，通過(guò)自身實(shí)踐，運(yùn)用自己的知識(shí)和理解提出問(wèn)題、解釋、評(píng)價(jià)、分享探究成果的過(guò)程。

2.有助于滿足兒童的好奇心。

每個(gè)兒童都是科學(xué)家，幼兒有三個(gè)層次九種基本需求，其中就有對(duì)客觀環(huán)境理解的需要、影響環(huán)境的需要、認(rèn)知的需要等，這些研究理論都從側(cè)面反映了兒童對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)心渴望。目前，滿足兒童學(xué)習(xí)科學(xué)愿望最直接有效的方式就是開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。完整探究式學(xué)習(xí)可以從提出問(wèn)題開(kāi)始，部分式探究可以從如何解決問(wèn)題的思考或材料實(shí)證的組織等不同的階段進(jìn)行。幫助兒童感知分析有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)外界刺激產(chǎn)生的感知的不同，形成一種刺激性感受，使感知主體產(chǎn)生緊張感，從而激發(fā)對(duì)特殊性探究的行為，滿足兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的渴望。

3.有助于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)是由自身好奇心驅(qū)使的，是處于自身發(fā)育的本能需要，幼兒園組織幼兒進(jìn)行一些科學(xué)活動(dòng)，其目的是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。利用探究式學(xué)習(xí)方法，模仿科學(xué)研究的方式學(xué)習(xí)自然科學(xué)，有助于幼兒養(yǎng)成尊重自然、崇尚科學(xué)、勇于探索、愛(ài)護(hù)環(huán)境、平等交流等的人格和態(tài)度，提高關(guān)于自然和生物、宇宙和地球等科學(xué)領(lǐng)域的理解能力，最終養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，探究式科學(xué)教育在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用有助于兒童在幼年時(shí)養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣，形成對(duì)自然科學(xué)正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)兒童的創(chuàng)造天賦。同時(shí)，如何更加正確地將探究式科學(xué)教育運(yùn)用于幼兒教學(xué)之中，也是教育工作者不斷努力的目標(biāo)。

朱玉華.探究式教學(xué)在繪本閱讀中的嘗試［J］.新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合）.2013.（2）：48-49